基于学科核心素养的高中思想政治教学探析

苏霞清

【摘要】：近年来，我国对教育事业的发展十分重视，对教育体系的要求也是越来越高，这就需要教育体系积极进行教学观念的转变和教学模式的改革。高中是学生重要的教育阶段，其对学生的后期学习和发展有着重要的影响，这就需要重视高中教育，而思想政治作为高中重要的课程，政治学科核心素养的培养也是受到了前所未有的重视，下面，本文针对基于学科核心素养的高中思想政治教学进行探析，希望对高中政治教学能提供一定的帮助。

【关键词】：学科核心素养 高中教育 思想政治 教学策略

前言：高中作为学生重要的教育阶段，受到了教育体系的特别重视，新时代环境下对高中教育也是提出了更高的要求，整个教育体系越来越重视对学生学科核心素养的培养。思想政治是高中教育的重点课程和内容，随着教学观念的转变，高中教师也是采取了有效的措施进行学生思想政治学科核心素养的培养，而基于学科核心素养的高中思想政治如何进行教学，就是本文主要研究的内容。

1.思想政治核心素养概述

思想政治学科的核心素养包括诸多的方面，主要是具备良好的思想政治观念，具备正确的人生观和价值观等，来进行生活和学习中问题的发现和解决。思想政治核心素养有着其显著的内涵，主要包括政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与。其中政治认同主要是对中国共产党领导进行拥护，堅持和发展中国特色社会主义，对中华民族以及中华文化认同，并对社会主义的核心价值观积极弘扬与践行；科学精神则是在对世界认识和改造的历程中所呈现一种精神的取向，也就是对马克思主义科学的世界观以及方法论的坚持，能对个人的成长、国家社会的进步、社会的发展以及人类的文明具有正确的价值判断及行为选择；法治意识主要是尊法、学法、守法和用法，并自觉参加社会主义的法治建设；公共参与主要是人们作为公民需要对自身公民责任进行承担，有序参与到公共的事务中并对相应公共事务有想法以及发声，积极行使人民当家作主的政治权利【1】。

2.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略

2.1通过情景体验促进学生知识的理解

思想政治课程内容具有显著的特点，知识抽象化和理论化比较严重，学生对思想政治的学习也常见被动的读、写、背，往往对教学内容是缺乏探究性的，这就会导致学生出现学习兴趣的不足，因此在核心素养下高中的思想政治教学中，教师就可以通过营造良好的情境促进学生对理论知识的理解和掌握，通过激发学生的学习兴趣来提高教育的效果【2】。比如，在进行《用对立统一观点看问题》的教学中，就可以通过三国相关故事对学生探究热情的激发，在诸葛亮由于马谡在街亭兵败陷入被时，司马懿率十五万的大军进行攻城，这时蜀兵的防守非常的薄弱，诸葛亮的身边没有一个大将，借助此情景就可以营造出相应的教学氛围，学生对空城计都比较熟悉，教师以引导学生用对立和统一的观点对看待问题，让学生站在不同的人物中进行问题的思考，这时候学生就会对矛盾特殊性的原理进行理解，得出具体问题具体分析的哲学理念，这对学生的思政观念培养具有重要的意义。

2.2通过问题探究培养学生科学精神

在高中教学阶段中，学生的思想观念也在逐渐发生变化，他们更加凸显出理性的一面，对很多问题的分析都不仅仅局限在感性的认知上，而思想政治课程就是对学生理性思维的培养，使他们具有更加客观公正的科学思维，能够对实际的问题具有良好的辩证思维，因此高中思想政治教学中，就需要注重对学生科学精神的培养。在学生科学精神培养中，教师可以通过问题探究，来使学生观念从不疑到疑惑，从疑惑到质疑，后从质疑又到释疑的全过程转变，在探究中实现学生科学精神的培养。比如，在进行《做好量的准备 促进事物的质变》一课的教学中，教师就可以借助问题来引导学生对量变和质变过程的逐渐思考，用一些“量变与质变概念和内涵如何理解？”、“运动员从小进行运动项目的苦练，获取取得成功，是属于质变还是量变？”、“在夏天放置很久的食物出现了变质，这种情况是量变还是属于质变？”，通过这些简单常见的问题能够有效的引导学生进行思考，使学生的思维进行不断的升华，便于学生对质变和量变的理解和掌握【3】。

2.3通过案例分析培养学生的法治意识

在新时代环境下，人们的法治意识越来越高，社会也朝着法治社会方向发展，为了更好的突出法治社会，学生作为未来社会主要的人才供应储备，就需要做好对学生法治意识的培养。在高中思想政治教学中，想要培养学生法治意识，就必须从其思想上对学生进行触动，来实现对学生法治意识的引导和培养，而教学内容很多和社会案例有着密切的关系，教师就可以通过案例分析来对学生法治意识进行培养，还可以结合角色扮演和合作探究方式促进学生对案例的分析，使他们对所学知识具有更深的体会【4】。比如，在进行《收入分配和社会公平》一课的教学中，就可以让学生对公平问题进行探讨，这时候学生就会对生活中存在的诸多公平和不公平的现象进行讨论，进而教师可以挑一些学生比较感兴趣以及社会热点中的案例来让学生进行讨论，“教育和医疗”、“时事政治”、“民生热点”等，通过对其现象中存在的不公平问题进行分析，并从我国的宏观政策以及法制规定角度对其进行深入的研讨，这样就能够促进学生将社会公平问题和法治产生联系，从而促进他们社会主义法治意识的培养。

2.4通过社会实践促进学生的公共参与

思想政治教育的主要目的是促进学生对社会进行了解，端正他们的思想政治观念，使他们能够更好的参与到社会的公共生活服务中，来实现对社会的良好的认识和服务，这也是高素质人才需要具备的基本觉悟。同时思想政治的课程定位也是一种活动型的学科类型，其对学生的实践认知要求也是比较高，因此，在进行教学中就需要重视通过社会实践来使学生对公共参与具有良好的认识。比如，在进行《树立正确消费观》一课的教学中，教师就可以加入相应的实践教学内容，来让学生对自己日常的消费进行记录，对每个月的学习用品消费开支和生活的零用钱消费支出等进行详细统计，后让他们对自己的消费开支进行分析，来判断哪些消费是不必要的，是可以省下来的，这样就能够促进学生养成良好的消费观，借助这样的思政实践性的作业，能够让学生从自身经历进行课程内容的理解，实现对他们公共参与核心素养的提升【5】。

结语：

综上所述，高中思政政治核心素养是教学的重点内容，也是新时代环境下教育需要重视的内容，因此教师就需要充分认识到思想政治核心素养教育的重要性，并积极采取有效的措施来加强学生思想政治核心素养的培养，这不仅是思想政治教育的基本要求，也对学生的后期成长和发展也具有重要的意义。

【参考文献】：

【1】李想. 基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J]. 文理导航（上旬）， 2018（5）.00164-00165.

【2】张雯雯， 张娅洁. 核心素养愿景下的高中思想政治学科之转变[J]. 教学与管理：理论版， 2017（7）：87-89.

【3】邱斌. 基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J]. 和田师范专科学校学报， 2017， 36（1）：26-32.

【4】宫东梅. 浅析高中思想政治学科核心素养及其培养策略[J]. 现代中小学教育， 2018， 34（3）.00012-00012.

【5】兰宏光. 基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J]. 广西教育， 2018（2）.00037-00037.