激发学习兴趣，提升课堂效率

欧桂英

【摘要】  爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。在学习过程中，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣，因此，应该先去激发学生的学习兴趣。

【关键词】  学习兴趣课堂效率

【中图分类号】  G623.31              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-146-01

一、采用形式多样的新课导入

单一教学法的课堂是乏味的课堂，即使是一个好方法，也会失去它的魅力。要想把英语课上得有特色，一个吸引学生的与众不同的好开头是十分重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，激发学生强烈的好奇心和求知欲。导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式。如在学习新课What would you like？时，我围绕“食物”通过创设问题情景跟学生们进行简单交流来导入，并学习新的交際语：

（1）What would you like...？（2）What do you like？（3）What food do you like？

在交流的过程中，我请学生们边说边把自己所喜欢的食物或饮料的图片按照“吃的”和“喝的”分类贴到黑板上，这是复习的环节。

然后，用下面简练的语言揭示课题“What would you like？”

T：Look！ So  many nice foods here. These are something to eat.Those are something to drink. Do you like these food and drinks？ What would you like to eat/drink？对以前学过的关于“食物”的单词进行复习的基础上，由此直接导入新学生通过交流喜欢的食物，复习学过的表示食物的词汇，把学生已有的知识和生活实际作为新知识的生长点， 自然导入新单词的学习;通过将相关食物图片的“聚会”， 为下一步的交际用语学习做好环境准备，由复习过渡到新知识的导入。

二、通过多媒体的恰当运用，激发学生学习兴趣

现代化教学手段作为一种辅助手段，已经走进课堂，它的优势就在于，可为教学提供直观、形象、鲜明、有趣的条件，利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的直观教学，简单而有效的教学模式，有利于明确学习目标，激发学生的学习欲望。

在教学中，我还采用了简笔画情景教学法，要求学生围绕情景开展交际活动，如在教水果的单词时，我先在黑板上画了一些水果简笔画，然后要求学生各自用自己的语言来说明简笔画的情景，经同学们的积极思维，呈现了以下几组对话：

1. Whats  this？

2. Is this an apple/orange？

3. Is it your apple/orange？

4.What color is the apple/orange？

在学生的交谈中，激发调动了学生的求知欲。

三、适时给与学生鼓励和赞赏

评价可以使学生认识自我，树立自信。在课堂上对学生的鼓励和赞赏也是影响学生学习兴趣的一个因素。教师通过适当的鼓励和赞赏能使学生积极参与到课堂实践当中，学生觉得教师在关注他，就会自觉的参与，还能直接让学生分享成功的喜悦，增添了学生的成就感，变被动学习为主动学习，随之而来的学习英语的兴趣也会渐渐提高，同时唤起更高水平的需求。如在课堂上，我会用不同的语言对学生表示肯定。如，Good/Excellent/Great/Well done/You are clever./Thats a good idea. What a beautiful sentence！ 等。

总之，激发兴趣课堂教学是艺术形式，学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键，我们应该充分利用各种能够提高学生学习兴趣的有效方法，使课堂教学既实效、高效又富有情趣，不断把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望，从而激发学生的学习兴趣，提升课堂效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈奇，刘儒德.《当代教育心理学》.北京师大出版社.1997.

[2]刘栋楼.《外语教育中的动机问题的几点思考》.2002.

[3]王松美.《论学习动机课堂教学激励模式》.2003 .