提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议

吴萍

【摘 要】阅读教学在语文教育体系中占有举足轻重的地位，其教学质量直接影响学生的语文素养和语文教学整体水平。就现阶段高中语文阅读教学情况来看，还存在诸多有待进一步完善和解决的问题，这些问题表现在教学方法、教学内容、教学理念等各个方面，导致阅读教学呈现出低效局面。基于此，本文就如何提高语文阅读教学有效性进行探讨。

【关键词】高中语文;阅读教学;有效性

构建有效课堂，是所有教育工作者在教学工作中的追求，也是教育工作者一直在致力探讨的课题之一。提高教学活动有效性，是教育发展的必然趋势，也是优化教学效果、降低教育成本的重要手段。有效的课堂教学需要先进的教育理念、多元化的教学方式、丰富的教学内容作支撑，高中语文教师可以从这几个方面进行改进和优化，从而提升阅读教学有效性。

一、现阶段高中阅读教学现状分析

（一）教育理念滞后

受应试教育理念和师本教育理念等传统教育理念的影响，当前高中语文教师在阅读教学中通常只注重知识和技能的传授，忽视了对学生情感、态度、价值观等各个方面的培养[1]。这样一来，导致学生对文章的理解浮于表面，不能深层次理解其内涵。除此之外，教师在教学中往往以自己为中心，通常将自己对文章的解读或者教参上给的所谓的“标准答案”灌输给学生，抑制了学生的个性化发展。

（二）教学方式单一

教学方式单一在当前高中语文阅读教学中也是一个普遍存在的问题。很多语文教师在阅读教学中采取多媒体教学法，而且一个学期只使用这一种教学方式进行教学。虽然一开始的时候学生兴趣盎然，听课积极性非常高。但是，由于长期使用这种单一的教学模式，学生逐渐出现审美疲劳，学习热情和学习兴趣不断下降，最终导致整体教学效果不佳[2]。

（三）教学内容死板

通过对当前高中语文阅读教学现状进行分析可知，照本宣科的现象在课堂上普遍存在。即语文教师在教学过程中一味地照搬教材上的知识，很少对课文内容进行拓展和延伸，导致学生的知识面也受限于课堂，语文素养难以得到提升。

二、高中语文阅读教学效果的优化策略

（一）树立先进的教育理念

在教育教学活动中，教育理念如同导航灯，可以引领着教学活动朝着正确的方向前行[3]。换言之，正确的教育理念是教学活动取得实效性的前提和基础。新形势下，教師要变传统的师本教育理念为生本教育理念，即突出学生的主体地位，。具体落实到阅读教学中，教师应当加强与学生之间的互动，在教学过程中多问学生“你是如何理解这段话的？”“如果是你，你会怎么做？”诸如此类的问题，在有效的师生互动中突出学生的主体地位，以此增强学生的阅读体验，从而提升课堂教学效果。

（二）运用多元化教学模式

多元化教学模式在课堂教学活动中的运用可以构建高效的阅读课堂[4]。在阅读教学中，语文教师要根据不同的文章内容采取不同的教学方式。这样一来，一方面可以让阅读课堂始终保持新鲜与活力。另一方面可以实现阅读教学效果的优化。例如，在讲解《荆轲刺秦王》这篇课文的时候，语文教师可以采取多媒体教学法，先给学生播放一段从影视资源中选取的“荆轲刺秦王”的精彩片段，以此吸引学生的注意力，充分调动学生的主观能动性。在这个基础上，教师再结合视频内容带领学生阅读文章，这样可以让学生全身心投入到阅读教学活动之中，为阅读教学取得实效性打好基础。

（三）实施拓展性教学内容

要想完全读懂一篇文章并把握其中的内涵，仅仅依靠阅读文章本身是不可行的，还需要了解文章的创作背景、作者的生平经历等信息，只有知道这些才能从根本上读懂文章。所以，在阅读教学中，语文教师对文章的讲解不能仅仅停留在文章的本身，还要结合文章的背景知识进行拓展、延伸。例如，在讲解《荆轲刺秦王》这篇文章的时候，教师可以给学生讲述秦国统一六国的故事，让学生知道荆轲刺秦王的来龙去脉，这样就可以深化学生的阅读体验，让学生对文章有一个更加全面的理解。又如，在讲解《再别康桥》这篇文章的时候，教师可以针对其中的意象，如“云彩”“金柳”“青荇”等，进行详细介绍，学生掌握了这些背景知识，其阅读深度和阅读广度均会得到拓展，阅读教学有效性也会因此得到大幅度提升。

三、结语

综上所述，有效的课堂教学需要先进的教学理念、丰富的教学内容和多元化的教学模式做支撑。面对当前高中语文阅读教学低效的局面，语文教师应当从这个几个方面进行分析，在这个基础上找出原因并“对症下药”地去改进，去完善，去解决，以此拓宽学生的阅读深度和阅读广度，促进阅读教学水平的提升。

参考文献：

[1]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].生物技术世界，2015（03）：158.

[2]李金云，马欢.当前高中语文教学研究的探索与反思——以人大复印报刊资料《高中语文教与学》为中心的分析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2015，17（05）：123～130.

[3]祁恒山.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中国校外教育，2011（01）：65.

[4]孙永强.多元智能理论在高中语文阅读教学中的应用研究[J].现代妇女（下旬），2013（11）：149.