探究部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略

谢琳

摘要：汉语拼音学习作为小学语文教育体系中十分重要的组成部分，是小学生进一步进行识字、阅读、口语的重要基础，是小学生学习语文的重要工具。文章分析了汉语拼音教学的重要性及部编新教材拼音教学的策略，以期能够为以后相关研究提供参考和借鉴。

关键词：部编本教材;小学语文;汉语拼音教学

一、小学一年级汉语拼音教学的重要作用

汉语拼音文字首倡者卢惹章先生曾经明确指出，汉字在实施拼音化之后，凡字无师能自读。汉语拼音是一种对汉语普通话读音的标注，其是汉字的一种普通话“音标”，有利于促进汉语识字的普及和推广。汉语拼音教学作为小学语文教学的核心构成，其是认识汉字的重要前提条件，是学习中国汉语文化的拐杖，同时也是社会公众识字正音的有效工具。小学低段尤其是一年级作为小学生开启语文学习的重要阶段，新课程标准明确要求这一阶段的小学生要学会汉语拼音，可以分清楚声母、韵母和整体认读音节。可以说，小学一年级汉语拼音教学是学生学习汉语的第一步，通过汉语拼音学习不仅可以使小学生掌握好拼音技巧，而且还可以帮助他们形成良好的学习精神和思维模式，在潜移默化中增强语文学习信心的同时，也可以帮助他们有效学习其他学科。

二、部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略

（一）利用音节带声调和情境教学“情切”的特点进行拼读教学

部编版教材小学语文一年级上册的拼音教材中的音节是带声调的，说明教材编者希望儿童从开始学拼音时就尝试拼读。在这里，我们可以借鉴李吉林老师运用情境教学法为幼儿园小朋友上拼音课时的做法，即以做游戏、说儿歌的形式为主，让小朋友们在玩中学。在学习声母的拼读时，例如b，p，m，f，d，t，n，l这一课的拼读，可以利用拼读内容丰富灵活的特点组织拼读大赛，比比谁拼读得最准确、数量最多，最后选出“拼读大王”。这是两拼的拼读教学。在学习韵母时，随着学习难度的加深，会出现大量三拼的拼读内容，而部编教材没有把所有能与之相拼的声母、韵母一一列举，此时，小学语文教师可以利用小学生模仿能力较强的发展特点，开展拼读比赛，比比谁拼读得最准确、想出的拼读数量最多，从而培养学生举一反三的能力。例如，教授韵母en，in，un，时可以运用这种方法。这种比赛形式，增强了学习的趣味性，提高了一年级小朋友学习的自主性和热情，属于情境教学中“情切”的特点。所以，在教授部编版小学语文一年级上册的拼音拼读时，小学语文教师可以利用音节带声调，拼读内容丰富灵活的特点.组织学生举办“拼读大赛”。

（二）增强教师专业素养，在教学中灵活运用知识

部编新教材拼音教学内容的新编排使得汉音拼音教学呈现出不同以往的新特征，这种新变化就对小学语文教师提出了新的要求，不仅要求教师必须主动增强自身专业素养，而且也要求其必须具备丰富的教学经验。信息化时代下知识的更新明显加快，这就需要小学语文教师必须具有主动学习各种最新知识的意识，不断扩大自身的知识面和阅读量，并且将其融入汉语拼音教学过程中，从而更好地激发小学生学习拼音的兴趣。例如，我们在进行“yu”教学时，可以采用拟人化的教学方式，将“y”比喻成学生们最熟悉的“母亲”，而将“ü”则比喻为淘气的小朋友，小朋友由于某些原因不开心开始哭了，母亲就过来帮他擦掉眼泪，然后二个人一起结伴回家。与此同时，由于拼音学习是一个系统的学习过程，不仅需要学生的自我努力，更需要教师的谆谆教导，教师在教学过程中一定要坚持循序诱导，切忌拔苗助长，引导小学生在快乐中学习拼音。

（三）促进板块融合，在复现中强化巩固

在《义务教育语文课程标准》中明确指出，新形势下的汉语拼音教学应和说普通话、识字教学进行有机结合，并且注重汉语拼音在学生日常学习生活中的合理运用。部编语文新教材秉承新课程教学改革理念，将拼音、识字、阅读三大板块进行相互融合，以便更好地帮助小学生学好语文，进而为其他学科学习打下坚实的基础。识字与拼音的教学双线并行、相互促进，而不再是相互分离、各自为政。小学生可以利用自身掌握的汉字来读准拼音，进而使识字教学成为学生拼音学习的好帮手。而新学的拼音反过来则可以帮助小学生更好地认识新的汉字，能读准字、多识字才可以鼓励学生开展阅读，从而更好发展思维、学习表达、积累知识，从而感受到语文学习的愉悦。

三、结语

总之，部编小学语文教材于2016年秋季开始进入一线课堂，新教材根据小学生的认知客观规律及语文教育发展趋势，对汉语拼音教学内容进行全新的排编，更加强调汉语拼音的工具价值。这就要求小学语文教师在开展“部编本”汉语拼音教学必须应遵循客观的认知和学习规律，搭建多样化的拼音教学活动，从而使其既充满趣味，又注重客观规律，用恰如其分的要求，保护小学生的学习积极性，使小学生可以“快乐学好拼音”。

參考文献：

[1]吴梦思.情境教学视角下的部编版小学语文拼音教学策略[J].读与写杂志，2015（05）：57.

[2]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J].西部素质教育，2017（11）：233-234.