浅析多媒体在小学语文教学中如何的利用

吴美纤

摘要：在现在这个时代发展的社会，多媒体技术运用到了生活的方方面面，尤其是在教学中，多媒体技术更起到了非常重要的作用。而今天我们就具体谈谈多媒体技术在语文教学中又发挥了怎样的独特魅力。多媒体技术的发展又为小学语文的教学带来了多么与众不同的新方式。

（一）多媒体教学对于学生学习兴趣的培养

曾有一位教育学家说过，兴趣是做成一件事的最根本的动力，而认识是产生兴趣的前提。所以对于一件事情有一个明确的认识是非常重要的。而如何学生可以对一件事有一个清楚的认识，可以将学习的知识由困难转化成简单的，由抽象的转化为具体的，这就变成了一个难题。而多媒体刚好可以解决这一难题。作为老师，我们就可以利用多媒体来进行教学，利用多媒体来使学生身临其境，在课堂展现出课文里的情景。多媒体相对于传统教学而言在教学环节上有着绝对突出的优势。是学生可以更快的掌握课本上所传达的信息，理解作者的思想，灵活的掌握词语。

一、利用多媒体引发学习的内在动力

在小学的教学中，课本中的课文主要以故事居多，对于故事的情境导入就可以运用到多媒体，对于故事情节我们就可以利用多媒体来制作成动画的形式进行教学。在朗诵课文这个方面，我们可以利用多媒体，来让学生在课堂上听到优秀大师的朗诵，使学生通过听这些大师的演讲来更深刻的理解课文里所蕴含的意思，而且还能使学生更深刻的感受课文上的故事情节，使学生学习具有更高的积极性。

在对于课文讲解来说，使学生理解课文的中心立意是学生学会这篇课文最重要的条件而使学生能够迅速准确的理解课文所讲的主要立意的最有效的方法就是利用多媒体来创设出课文中的情景。比如在学习一篇课文时。先播放有关于课文的一个视频或者音乐，然后根据视频或者音乐使学生课本上与之相对应的那一部分。然后再向学生提出问题，让学生根据自己所刚刚听到的和看到的在课文中去寻求答案。这样可以有效地调动学生学习的积极性，并且使学生在学习时更有动力。在老师制作课题时，所制作的课件一定要展现出让学生喜欢的一面，可以虚拟出一副打动学生的画面，让多媒体将课本那些平淡无奇的句子和死板的课文变成优美的文字，使学生不仅学习了知识，还有了美的感受。

而教師在进行课堂训练的时候，多媒体也起到了不小的作用。在训练时，教师可以利用多媒体给学生列出需要学生懂得的知识和我为了巩固而与之相配的一系列练习题。通过多媒体，教师可以讲题直接展现出来，不需要老师再向传统教学那样将所要学会的试题再抄到黑板上，这样节省了时间也是学生增加了练习的兴趣。而且，利用多媒体来进行做题时，老师可以将题目的答案用别的颜色的字体来突出展示出来，使学生对于答案有一个更清楚的印象。而且，教师还可以运用多媒体制作一些特效，比如学生在电脑上做练习时，如果答案正确课题配上一个欢快的音乐，如果答案错误，可以配上一个鼓励的话语。这样会使学生在课堂学习时拥有一个新鲜感，对于学习产生兴趣，从此喜欢学习。

在语文教学中，学习生字生词是一个不可忽略的环节。在传统的教学中，学习生字生词是一个枯燥的过程，因为只是简简单单的讲述与学生自己临写相结合，就很容易使学生产生倦怠的心理，在学习生字生词的课堂上学习积极性下降，对于生字生词的掌握也很慢。而现在，教师可以运用多媒体将那些生字生词转成图画的方式，以图画的方式来对学生进行讲解，也可以将字词扩展，使学生通过一个词来了解一类。这样不仅让学生有成就感，还使学生对于字词掌握有一个突飞猛进的进步。

二、利用多媒体将繁变简

对于小学语文而言，也会有难易点的区分。而这时多媒体就可以利用自己的优势，以直观的形象生动的方式来使学生可以直观的去理解那些难点与易错点。将抽象的华为具体的，来弥补言传的不足，让学生消除以前那些对于难点的恐惧与躲避的心理，使他们产生解决他们的的动力。例如我们在学习生字时，就像啄这个字，学生就很容易与以往学的那个家来作对比，会使学生忘记“啄”的这一个点。我们就可以根据啄是啄木鸟给树啄虫子来进行讲解。

我们在学习课文时，也可以根据多媒体来解决朗诵时的难点，根据多媒体来使学生先听那些高水平的老师的朗诵然后在自由朗诵，是学生通过听大师的朗诵来明白朗诵中的一些语句之间的不同，更能理解课文的意思。教师还可以根据多媒体来进行配乐朗诵等，提高特堂的整体效果，是整个课堂都生动活泼。

结束语：多媒体教学是现代社会的一种新型的教学方式，我们将它应用于教学中，不仅可以使学生提高上课的积极性，而且会使学生产生学习的兴趣，热爱学习。在课堂中，也可以提高学生上课的课堂效果。更重要的是还可以提高学生对于学习的钻研精神，

参考文献

【1】乔秀梅，浅谈如何在小学语文中运用多媒体网络教学【J】青年时代，2015（24）：270

【2】郭莉，浅谈如何在小学语文中运用多媒体网络教学{J}读写算：教师版。2015（44）：271

【3】姜雷刚.浅谈小学语文教学活动中多媒体技术的有效利用{J}.引文版：教育科学，2015（21）：194