翻转课堂在小学科学教学中的应用分析

徐霞通

【摘  要】翻转课堂是现代化教学技术快速发展下的产物，带有较强的创新性。教学中采用翻转课堂的模式开展教学任务，可体现学生在课堂学习上主体性的地位，能显著提高课堂教学效率。科学是小学阶段重要教学科目之一，本文主要探究小学科学教学中翻转课堂的应用情况，目的是借助全新的教学方式提升教学质量。

【关键词】小学;科学教学;翻转课堂;应用分析

一、小学科学教学中翻转课堂实施的具体流程

（一）翻转课堂在小学科学教学中的课前翻转

该环节主要是让学生在课前观看教学视频，完成课前预习的任务。学生在课前预习的过程中，可以重点观看自己不理解的教学视频，调整视频播放的速度，在观看的过程可记录下自己不理解和感到疑惑的问题，以便在课堂上与同学和教师进行互动交流。翻转课堂实施的前提是要求教师制作科学合理的教学视频，将视频时间控制在10分钟左右，便于促使学生注意力集中。之后再结合学生学习特点制作任务清单，注意任务学习清单的层次性。本次就以“电磁铁吸引小铁圈”为例实施翻转课堂教学模式。

“电磁铁吸引小铁圈”的课前学习任务清单如下：第一，学习指南。要求学生对教师制作的微课视频进行观看，本次视频内容主要是工业生活生产中借助电磁起重机将重物吊起。随后教师准备好本次实验需要的铁线、电池、线圈和小铁圈等，要求学生观看完视频后完成预习任务清单。第二，学习任务。要求学生将自己实验的具体过程借助智能化的设备拍摄下来;并借助教师提供的实验材料组装建议性的电磁起重机;对实验现象进行观察，探究电磁起重机一旦靠近小铁圈会呈现出来的现象，并引导学生思考如何吊起更多的小铁圈？比较每个学生所想到的方法。第三，让学生将预习过程中自己感到疑惑的地方做好标记，以便在课堂上讨论。该节课课堂导入借助实验的形式，让学生学习兴趣非常高，同时由浅入深教学方式简化了学生学习的难度。

（二）翻转课堂在小学科学教学中的课中引探

翻转课堂上教师可以将学生分成不同小组，以合作学习的方式做好对学生的课中引探。本次在所研究的“电磁铁吸引小铁圈”教学案例中，教师采取了直接导入的方式，让学生观看多媒体上展示出来的电磁起重机吊起大型铁块的视频。随后教师接着问学生为什么电磁起重机可以吊起铁块？有的学生就回答是因为有磁铁的缘故。在互师生动的过程中，学生认识到来自磁铁的巨大力量，感受科学的奥秘。接着教师让学生将自己提前录制好的实验视频在课堂上分享，进行学习成果的汇报，期间教师同时可以纠正学生在实验中存在的问题。最后学生在小组中间讨论自己感到疑惑的问题，并进行解答，在这过程中教师做好引导作用。在学生做完实验展示、且疑难问题得到解答后，教师要借助微课的形式拓展学生知识面，让学生思考我们现实生活中应用电磁铁的情况。该环节可强化学生知识点与实际相联系的意识，培养他们知识的迁移能力。

（三）翻转课堂在小学科学教学中的课后延伸

本次在所研究的“电磁铁吸引小铁圈”教学案例中，教师所制作的课后延伸内容如下：第一，要求学生对教师录制的课后微课视频进行观看，视频内容主要是告知学生如何利用生活中的废旧材料，制作简易电磁起重机的小技能;第二，要求学生利用身边的废旧材料自己动手制作一个简易的电磁起重机;第三，引发学生思考本节课还存在疑惑的地方，反思自己学习效果。

二、小学科学教学中翻转课堂的应用方法

（一）创新教师原有教学方式

小学科学教学中，教师要想提高翻转课堂的应用效果，就需要积极转变自身的教学方式，更新自己的教学理念，采用全新的教学理念和教学方式来指导翻转课堂的实施。教学期间，教师要注意采用导学方式，让学生自觉在家中或者课下观看微课视频，并通过各种途径查阅与本节课有关的知识。教师要将课堂上的时间留给学生，充分尊重他们的主体地位，打造高效课堂。

（二）加强师生之间的交流互动

翻转课堂鼓励学生自主学习，这期间，教师需要转变自身在教学中的地位，将学生看为课堂教学的主人。翻转课堂应用途中，教师需要强化与学生之间的交流，对学生学习情况有全面了解，能够及时指出学生存在的问题，发挥好自身引导者的作用。

（三）增加实践教学机会

小学科学带有较强的实践性。因此课堂教学中，教师需要尽可能给学生提供更多亲自动手操作的机会。教师在课堂上可以带领学生一起做有趣的科学实验，引发学生探索未知世界的意识。此外，若课堂上的时间不够用，教师则可以将科学小实验的任务留在课下，让学生借助课下时间完成有趣的科学小实验，并让学生将自己的实验心得在课堂上与同学之间进行交流，分享自己的实验方法。举例来说，教师可以为学生布置自制小彩虹的实验，要求学生在家中准备好与本次实验相关的材料，包括一块平面镜、一盆清水。实验流程：要求学生将平面镜斜放在盛有清水的盆中，并对平面镜的角度进行调整，确保光线可以折射到对面的墙壁上，这样就可以看到了漂亮的彩虹。学生要对看到的实验现象进行思考，分析其中的实验原理，探讨彩虹形成的条件，这样趣味性的实验足以引發学生兴趣，科学教学的有效性会明显得到提升。

三、结语

翻转课堂作为全新的教学模式，足以引发学生主动学习意识，能激发学生参与科学课程学习的积极性，对展现学生主体地位，提升学生综合性的科学素养具有重要意义。因此翻转课堂可以在教学中被积极推广应用。

参考文献：

[1]顾超.基于翻转课堂的小学科学探究课堂的构建[J].南北桥，2019（7）.

（责任编辑  李 芳）