初中道德与法制教学方法的现状及分析

秦海艳

摘要：新时期，在新课改不断推进的大环境之下，传统教育模式逐渐被各种现代教育方式所取代。作为现代教育方式的践行者，广大教育工作者要顺应新课改趋势，持续创新与优化教学模式，提升教学质量。作为初中教育课程中的重要一门课程，初中道德与法治教育对于初中学生的学习与成长具有非常重要的意义，文章从初中道德与法治教学现状出发，对初中道德与法治教学方法的开展策略进行了探讨，希望为提升初中学生道德与法治水平，提升道德与法治课程教学效率提供一定的参考作用。

关键词：道德与法治;教学策略;创新教学模式

一、道德与法治课程教学现状

（一）教學目的不明确

初中道德与法治课程的教学目的就是使学生了解社会道德与国家基本法律的意义与内涵，使学生具有良好道德与法治行为规范，为培育道德高尚、遵纪守法的公民奠定基础。而在实际教学过程中，部分教师局限于课本知识的讲授，没有明确教学的根本目的，教学效果并不理想。

（二）教学方式单一

不少初中生对道德与法治课程学习的主动性不强，兴趣不高。而课堂上，很多教师习惯采用自己所熟悉的教学方式，方式比较单一，普遍存在“模式化、静态化、滥用化”现象，没有意识到教学方式多样化的益处，或者不愿意付出更多精力去潜心研究，从而改变教学方式，且学生的基础、理解能力及性格千差万别，教学方式单一导致教学效果不理想，学生两极分化的现象进一步加重。

（三）实践教学不足

理论知识与生活实践相互关联、相互促进，道德与法治知识能够正确引导初中生在社会生活中的行为举止，而社会实践又能促进他们对道德与法治课程理论知识的理解。目前，道德与法治课程实践教学的不足主要体现在三个方面，其一，学校和教师开展社会实践活动的意识比较淡薄;其二，教师本身对实践教学的理解不深入，开展实践教学的能力不足;其三，多数教师没有足够的动力开展社会实践活动。不少教师更加关注学生的理论学习，甚至认为道德与法治课程不是核心课程，开展实践教学意义不大，学生也不了解道德与法治与社会生活的关联。教师或学校没有运用较好的方法方式开展实践教学，认为道德与法治实践教学的“产出比”很低，效果难以量化，不愿意花费更多精力研究实践教学。

二、初中道德与法治教学的优化

（一）翻转课堂进行道德与法治教学

初中道德与法治教学过程中，教师应该善于运用多样的教学模式，让学生动起来。例如，在学习“第一单元走进新的学习生活”时，其中的第一课是“我是中学生啦”，教师可以利用学生刚步入中学的喜悦心情，使道德与法治第一课在学生心中留下深刻印象，在授课过程中教师应积极做好与学生的互动工作，结合课题，教师应鼓励学生进行讲述，结合课后的知识问答：新的环境带给我们哪些新感受与体验、如何融人新的班集体、如何适应新的学习生活等问题，让学生上台与大家进行交流。通过该环节教师功将课本知识进行深化，并且基本掌握了每个学生的性格情况以及对学习的态度，在以后的教学中能够更有针对性地进行。同时，教师应该利用班级网络群与家长进行沟通，向家长普及道德与法治教育的重要性，让家长在平时生活中，应对学生进行道德与法治教育知识的少量渗透。通过翻转课堂实现了以学生为主题的教育模式，将学生的学习积极性与参与性得以提升，使学生对道德与法治教育课充满兴趣，从而使教育效果倍增。

（二）创造平等、互助的互动氛围

初中学生所处年龄阶段生理与心理都有了明显变化，无论是在学习心态还是生活态度上都存在显著的差异。作为任课教师，在互动教学中不仅要关注基础的教学工作开展，同时也要对学生的心理、思想动态等进行及时掌握，通过多种方法拉近与学生距离，造出平等、互助的良好互动氛围。除此之外，针对不同学生学习基础以及学习能力差异，教师在互动教学中应当基于平等原则，为每位学生提供发言、参与课堂互动的机会，使学生切身体验到学习的乐趣，通过互动与深入的交流，提高课堂教学有效性。

（三）开展实践教学活动

道德与法治课程实践的内涵就是回归生活、紧贴生活，并通过道德与法治的实践教学提高初中生对生活的认知能力和对社会的适应能力。在新时代背景下，实践教学要“有味”“有度”“有选择”。校内，教师可以开展爱老师、爱父母、爱国家的辩论会，也可以在教师节、母亲节、父亲节、国庆节等重要节目开展演讲等活动;校外，教师可以组织学生亲身参与社会活动，如参观历史博物馆、听专家报告、走访社区活动等，以增其尊老爱幼、爱家爱国的社会责任感和集体荣誉感。

三、结语

总而言之，对于初中学生来说，道德与法治教育在其成长与发展过程中发挥了重要的引导作用。作为教育工作者，为了培养学生良好道德思想及法律意识，需要基于教学中的不足，不断创新教学模式，通过多种教学方法对学生的学习兴趣进行刺激，对学生的能力进行提升，通过教学质量的提升，培养出符合社会发展的优秀人才。

参考文献：

[1]郑晴晴.优化初中《道德与法治》教学的策略探究[J].学周刊，2018，05：124-125.

[2]杨翠萍.初中思想品德有效教学策略探究[J].学周刊，2018，26：54-55.