“三自主”俱乐部武术散打教学创新研究

李玉江

【摘要】：近年来，教育体制的不断改革，教师逐渐意识到武术教学对学生的重要。几千年来，我们中国武术体现着博大精深、源远流长的文化内涵，集健体、养生、娱乐、哲理、美学等多功能为一体的中国武术。其影响反而不如跆拳道？这是我们必须深思的问题。我们亟待解决散打教学中面临的问题，创新武术散打的教学，让武术散打深受高校大学生的青睐。本文就“三自主”俱乐部武术散打教学创新展开探讨。

【关键词】：三自主 俱乐部教学 武术散打 教学创新

引言

俱乐部教学模式是近年来发展起来的，普遍受到学生的青睐，而且打破了传统教学模式思维，有效激发了学生学习兴趣。在武术散打教学中融入俱乐部教学模式，有效弥补了课堂教学的时间不充足、学生提不起兴趣以及动作技巧掌握不好等问题，是对传统武术散打教学模式的延伸和创新。

1当前“三自主”俱乐部教学的发展趋势

“三自主”俱乐部教学是高校体育课的改革和延续，即学生自主选择任课教师、自主选择上课时间、自主选择课程内容，这样极大丰富学生上体育课的兴趣，“三自主”俱乐部教学是遵从不同年级学生的选课意愿来成立一个高校俱乐部教学，它的出现是顺应社会上的主流文化和体育价值评价体系的发展需要，它与高校新课程标准下的体育教学方法的契合度相吻合，进一步提高学生具备有独立进行体育运动的能力，通过规范的体育课程和科学的体育训练来培养德智体美劳全面发展的大学生。

2俱乐部教学模式的特点

首先，俱乐部模式的教学内容更加具体化，会根据学生特点，制定更加有针对性的教学计划，课程要求。这种俱乐部模式更加重视学生的潜能培养，学生也可以通过俱乐部，学到更多心得和体会，结识到更多志趣相投的好朋友。其次，俱乐部模式不同于传统教育模式，因为不受时空、地域的限制，所以更加自由，符合学生崇尚自由的天性。而且课下的休闲时光大家也可以进行体育训练，一方面夯实理论基础，另一方面也可以强身健体，提高机体的免疫力，起到一举两得的作用。所以，教师要不断根据时代变化，推陈出新，构建更加科学化、合理化的体育教学改革新模式，坚持将理论与实践相结合，强调体育项目之间的大融合，争取帮助学生融会贯通，取得更大进步。

3基于”三自主”俱乐部教学的武术散打教学的创新策略

3.1从兴趣入手，体现学生的主体地位

相对于传统教学模式来说俱乐部教学模式更有吸引力，会调动学生的主动参与积极性。所以在构建武术散打俱乐部教学模式时，教师应该充分融入学生的兴趣，采取多样化的教学形式，为学生营造更轻松、愉快的教学氛围。同时，在俱乐部教学模式中教师应该突出学生的主体地位，以学生为中心开展教学活动，不断提高學生的武术散打水平。

3.2运用多媒体，打造武术散打优质课堂，创新教学手段

在多媒体技术的不断应用和普及下，多媒体技术与体育课程相结合的教学手段的优势显而易见，教师可以充分利用多媒体技术培养学生的观察能力和思维能力来拓展学生的知识面、利用多媒体技术缓解枯燥乏味的课堂来丰富体育课的内容、利用多媒体进行直观教学来降低上课难度。教师在进行教学时，可以借助多媒体技术，为体育课堂增添魅力充分发挥多媒体技术直观形象的优势。如果单纯地讲述体育知识，则很容易使学生失去兴趣，产生厌烦情绪，借助多媒体技术就可以有效解决这一问题。教师可以根据自身经验和专业知识为学生制作多媒体课件，比如散打的右直拳教学，利用多媒体技术，将散打的右直拳教学步骤分为：第一右脚掌蹬地，第二身体猛向左拧转，第三右拳向前直冲而出，通过演示、分解、暂停、放大和重播的形式向学生展示教材内容，这样能调动学生的积极性，帮助学生便捷的掌握学习内容，把武术散打课堂的效能发挥到最佳。

3.3课上课下有机结合，创设新兴教学模式

教师应该看到课下时间的重要性，将课上有限的时间和课下丰富的业余时间相结合。教师可以将时间进行有效地分配，比如，将理论知识的传输放在课上有限的90min内，教给学生扎实的技术要领。课下，可以增加互动交流，让学生通过课下训练，进一步深化理论教学，加深散打教学的实践性。体育教学俱乐部的确立，可以有效解决课上时间不足、运动量不够的弊端。

3.4在高校中推行武术散打段位制，革新教学模式

经访问调查了解到，大部分学生对武术散打的激烈对抗不是很感兴趣，他们大多数喜欢一些简单，容易掌握的技击动作，再加上国外的跆拳道和空手道已经相继进入高校乃至中小学，高校的武术散打教学面临着严峻的挑战，跆拳道和空手道的段位晋级注重技术简化，实用易学，因此，高校的武术散打段位制教学课程设置应该从学生的需求出发，突破传统教学方法，展示武术散打段位制课程教学的特点：技术简化、实用易学，设置一些内容丰富和形式多样的技击课程，创建武术散打段位制课内外教学通段的平台，真正满足学生的需求，广泛吸引高校大学生的关注。

3.5积极完善武术散打教学考评机制

在传统的武术散打教学中，教师一般会采取对抗的方法来考查学生的动作掌握程度和理论知识水平。但是实际上，这种考核方式过于形式化，并不能真实的反映出学生的水平，也不能发挥考评的作用，甚至影响到学生的积极性。所以，在武术散打俱乐部教学模式中，教师应该结合学生实际制定评价体系。比如要能够体现出不同学生的差异和个性化，并制定规范的教学考核标准。通过不断完善武术散打教学考评机制，可以及时发现学生和教师存在的问题，并针对性的改进，有助于激发学生的主动参与意识，教学效果会明显提高。

结语

“三自主”俱乐部教学保证了学生自主选择武术散打课的权利，分层次开班以满足处于不同水平学生的需求，极大地丰富学生的求知欲，在课堂上可增进彼此交流，培养学生的团结协作精神，形成高尚武德，增加学生对社会的适应性。

【参考文献】：

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