合作学习在小学语文阅读教学中的实践研究

刘晓锋

摘 要：学习是一个需要与他人进行有效合作的过程，通过与他人进行有效的合作，可以充分了解其他人的思想方法，完善自己的思维，提高自己的思维能力。本文就具体实例谈谈合作学习在小学语文阅读教学中的实践研究。

关键词：合作学习 小学语文 阅读教学

当今社会是一个合作型的社会，每个人都不是独立的个体，都需要与他人发生各种各样的联系。在这个过程中，学会与他人合作就显得尤其重要，在合作的过程中，需要进行良好的沟通，每个人负责自己擅长的部分，发挥自己的特长，这样才能更好地促进小组合作学习能力的提高。阅读教学是语文教学中一个重要的部分，人们每天都要面临各种各样的信息，如何从中挑选出对自己有用的信息，就显得尤为重要。这就需要老师在阅读教学中培养学生的阅读能力。小学阶段的语文学习对于培养学生的语文学习兴趣，打好学生的语文学习基础，提高学生的语文学习能力具有重要的作用。因此，小学语文老师在阅读教学中就需要积极促进合作学习的有效开展，不断提高学生与他人合作的意识和能力，让学生在之后的学习中能够自觉主动地与他人进行有效合作，促进自身学习能力的提高。那么在具体的课堂教学实践中，小学语文老师应该如何积极地落实合作学习在阅读教学中的运用呢？[1]

一、结合合作学习，查找背景资料

在语文的學习中，在学习一篇作品的时候，需要对于它的创作背景，作者的生平经历等有一定的认识，也就是知人论世，只有对于作品背景有了充分的了解，在学习的时候才能更好地理解作者所要表达的思想感情。因此，在具体的学习中，小学语文老师可以结合所要学习的文章，让小学生以小组为单位查找它的背景资料，对他的背景知识进行一定的补充。比如说，在学习人教版小学语文课本中《少年闰土》的时候，这篇文章主要讲的是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。关于鲁迅的文章，很多学生可能会觉得比较晦涩难懂，这个时候就需要对背景知识进行一定的补充，作者写的就是在衰败的半封建半殖民地的中国农村，农民生活在封建政权的压迫剥削、愚弄、毒害的环境下，文章深刻反映了当时的社会制度对于农民的迫害。学生在查找了背景资料之后，可以在小组内进行沟通和交流，每个人分享自己查到的资料，然后在小组内进行一定的汇总。学生在进行资料的汇总的时候，也需要进行一定的挑选和总结，在这个过程中也有利于培养学生的语文学习能力。通过这样的方式，可以有效扩充学生的知识面，提高学生的理解和感悟能力，帮助学生更好地学习和思考。[2]

二、结合合作学习，对阅读内容进行一定的拓展

新课标对于学生的语文阅读有了具体的数量要求，但是就目前的情况来看，学生的课内学习阅读量完全无法满足新课标的要求，同时也无法满足学生学习的需要，因此老师在具体的阅读教学中，就需要从课文内容出发，进行一定的拓展和补充，这样可以更好地促进学生阅读量的增加，丰富学生的知识积累，促进学生阅读能力的提高。在具体的课堂教学实践中，老师就可以在学习了一篇文章之后，让学生以小组为单位，寻找一些和这篇作品相关的其他文章来进行阅读，在阅读的过程中，每个小组成员需要和他人分享自己的心得和体会，和他人进行积极有效的沟通交流。通过这样的方式，就可以有效扩充学生的知识面，提高学生的阅读能力。比如说，在学习人教版小学语文课本中《半截蜡烛》的时候，这篇文章主要讲的是在第二次世界大战期间，负责传递情报的伯纳德夫人将刚刚拿到的一份重要情报藏在了半截蜡烛之内，然后和前来搜查的德军进行巧妙周旋的故事。在学习中，为了帮助学生更好地理解这部分的内容，老师可以让学生去寻找一些和二战有关的一些资料来进行拓展阅读，增加学生对于二战的认识和理解。通过这样的方式，可以有效提高学生的语文核心素养。

三、结合小组合作学习，促进学生之间的分享和交流

在语文的学习中，很多问题并没有一个固定的答案，并且不同的人由于认识和实践经历的不同，对于同一个问题可能也会有不同的认识。所谓一千个读者的眼中有一千个哈姆雷特，因此，有时候对于同一个阅读文本，不同的学生也会产生不同的看法，学生在学习的过程中，可以积极和他人进行沟通和交流，分享自己的一些看法，同时也可以了解其他人的看法。这样可以更好地提高自己的理解和感悟能力。同时，老师在具体的课堂教学中，还可以促进读写结合的训练，在阅读教学的时候进行学生写作能力的训练，这样可以同时提高学生的阅读和写作能力。比如说，在学习人教版小学语文课本中《幸福是什么》的时候，在这篇文章中，三个少年通过自己的努力，让干枯的泉井水恢复了供水，让村里的人喝上了干净的泉水。这个时候智慧的女儿出现了，并且祝他们幸福，但是那个时候他们并不知道幸福是什么，十年之后，他们再次相遇，谈起过往的经历，他们知道了幸福就是帮助别人获得快乐，自己也能够感到幸福。学生在日常的生活实践中，也有过一些帮助别人的经历，这个时候老师就可以让他们写一写自己曾经帮助别人，自己获得幸福的经历。在每个人写完之后，就可以以小组为单位进行沟通和交流，分享自己的答案。学生在交流和分享的过程中，就会发现自己作品中存在的一些问题，并且可以进行有效的改正，也可以学习其他学生的一些思考和学习方式，有效完善自己的学习方式。通过这样的方式，可以有效促进学生学习能力的提高，同时促进学生读写能力的提高。[3]

结语

总之，合作学习是学生在学习过程中一个重要的方式，小学阶段的阅读教学，是提高学生阅读能力的重要时期。小学语文老师在课堂教学中需要积极促进合作学习在阅读教学中的开展，这样可以更好地提高学生的阅读能力。在具体的课堂教学实践中，老师可以结合合作学习，让学生查找背景资料，帮助学生更好地理解阅读文本，可以结合小组合作学习，对课文内容进行一定的补充和拓展，扩充学生的阅读量。同时可以结合合作学习，促进学生之间的分享和交流，促进学生阅读和写作能力的提高。

参考文献

[1]熊南生.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].教育界，2019，（1）：63-64.

[2]林丽萍.刍议合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].考学周刊，2018，（11）

[3]马万雄.新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2019，（15）：51.