浅谈合作学习在小学数学教学中的兴趣激发

段玉花

摘 要：在本文中笔者主要针对合作学习在小学数学教学中的重要性和如何激发学生合作学习的兴趣展开分析，并提出了合作学习在小学数学教学中的积极作用，以引起老师的高度重视。重点论述了老师激发学生学习兴趣的具体做法，以下是笔者的一些观点看法，希望能够有所帮助。

关键词：合作学习 小学数学 兴趣激发

引言

合作学习就是要求学生自己进行组合一起学习，这样可以促进学生之间的相互学习。合作学习是现代化学习过程中积极倡导学生学习的一种学习精神，在合作学习过程中，学生可以取长补短，共同解决问题，老师也能够及时有效的发现学生学习中存在的疑点和难点，能够高效的查漏补缺。

一、结合生活，激发学生学习兴趣

知识来源于生活，生活到处充满知识。所以老师在进行小学数学的教学时，可以将生活中的常见的元素融入在课程内容当中，将课程生活化，将生活理论化，以达到通俗易懂的目的，让学生能够更加理解数学知识。除此之外，老师还可以加入一些小的合作学习的活动，让学生能够在相互合作之中自行解决一些问题，懂得合作学习的重要性。[1]

比如，在讲到小学四年级数学的《位置与方向》时，老师可以由学生前后两桌合作学习，共同完成此節课的内容。因为《位置与方向》需要画坐标轴，表明方向和距离，操作比较复杂，所以学生在合作学习的过程中可以分工协作，加快学习进度。其次，学生之间也可以自己出题，然后互相解答，熟悉坐标轴的画法，最后由老师判断正误，适当地对学生进行夸奖和表扬。这节内容的学习并非一节课就可以教会学生，所以老师需要循序渐进的讲解，学生合作学习的内容也需要从简单向复杂过渡，做到真正透彻的理解才是最终学习到的知识。所以，在《位置与方向》的学习之中，学生在最初的简单学习之后，老师应该逐渐加大难度，继续上次课程合作学习的方式，完成本次的教学内容。就比如老师在出题的时候，由最初的正东方向变为东偏北45度，然后再演变为在A地的西偏北45度1000米处的B地的正南方向500米出的C地，要求画出这三个地方的方向和比例图。甚至于老师可以将所在地区的标志性建筑物缩小比例让学生画出坐标图，将生活中的例子融入学习中，更加容易激发学生的学习兴趣。

所以，合作学习在学生学习的过程中发挥着极其重要的作用，让学生在合作中能够相互学习，相互激励，发现合作学习所学到的知识远大于自学，并且让学生在逐步地学习数学的过程中，能够形成一种合作的学习精神，将合作精神在学习数学时发挥它的重要性，让学生切身体会到合作学习的魅力，增加学生对于合作学习的兴趣。

二、课内课外教学，培养学生合作学习精神

在传统的教学中，老师大多是以课内教学为主，但是在现代化的教育教学中，老师可以将课内课外的教学进行结合，带领学生在课外学习一些常见但不清楚的知识，加深学生的记忆和理解。或者可以将大自然中的元素与课本的理论相结合，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

比如，老师在准备讲解《观察物体》这一节内容时，可以课前带领学生在校园里进行观察，可以由大到小，由远到近的观察，比如先观察学校的教学楼和办公楼，观察其在外表以及大小的相同点和不同点。然后让学生以小组形式去细微的观察小物体，像树叶和花朵这些，既能够吸引学生去认真仔细地观察，也能够在一定程度上进行了课程的预热。结束了课外的观察学习之后，老师开始进行课内理论知识的讲解，在此过程中，老师可以以提问小组的形式，提问学生在观察过程中是否遇到困难和问题，观察的物体有什么变化，学生在回答问题之前推选出一位代表进行回答，这样就可以让学生总结出合作学习的优缺点，以及为学生的学习带来的好处，让学生之间能够相互借鉴，互相学习，共同解答在学习中遇到的“疑难杂症”。

由此可见，课内课外结合教学对学生合作学习有着极其重要的影响，学生在合作学习中能够学到课本上没有的知识，能够学到老师没有讲解的东西。合作学习能够促进学生学习数学知识，也能够加强学生的学习能力。所以，不论老师以哪种方式进行教学，都应该将合作学习的方法引进教学中，让学生习惯这种学习方法，以提高其学习水平。

三、创设教学情景，促进学生数学学习

创设教学情景能够在一定程度上帮助学生理解教学内容，是一种常见的教学方法，通常由老师在正式授课前为学生进行课前铺垫，创造出一些问题或者讲一些该知识点的由来等，以此引申出本节课的主要内容。创设情景的好处就是可以顺利地为学生授课，学生比较容易理解课程内容，也将课程内容不显得太过生硬，尽可能地让原本就枯燥乏味的数学变得有趣易懂一点。

就比如在讲到小学数学的《统计》时，老师可以适当地讲述一下“统计”这个概念的由来以及发展历程，然后引出“统计表”和“统计图”等一系列有关名词，并为学生进行详细介绍，然后开始课程主要内容的讲解。在有了老师前面这些内容的铺垫，学生在学习《统计》的过程中，能够比较容易的理解一些理论概念。比如老师在分析“统计表”时，会讲它的组成部分、种类以及制作步骤，在讲“统计图”时，会讲它的分类以及各种统计图之间的联系与区别，还会将“统计表”与“统计图”二者进行区分，所以，老师应该在动手制作统计图的教学部分时，要求学生合作完成此项内容。

所以，根据以上的阐述，可以发现创设学习情景能够有效地帮助学生理解课程内容，是老师在小学数学教学中不可或缺的重要组成部分，也是将学生引进理论知识体系的重要桥梁。除此之外，老师在教学过程中依旧安排学生进行合作学习，以此来激发学生的学习兴趣和促进学生的学习。

结语

综上所述，合作学习在学生学习过程中具有不可代替的地位，并且对学生的学习有着极其重要的作用。老师在小学数学的教学过程中，可以将生活中的元素融入理论学习中，也可以带领学生体验课外学习，将课内课外的教学相结合，以引起学生的兴趣，还可以运用最常见的创设情景教学方法，不论是哪一种教学方式，都需要将合作学习这一重要的学习方式教授于学生。合作学习是广泛适用于小学的数学学习以及其他课程，在合作的过程中，学生可以相互借鉴学习，也可以在合作中发现团队协作的重要性。最重要的是，学生可以在合作学习在中学习到老师以及课本无法教授的知识，以此提高学生的学习能力[2]。

参考文献

[1]袁继全.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊，2014（22）：160-160.

[2]骆蓉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2016（35）.