模拟教学法在士官专业教学中的应用问题研究

沈亮远

摘要：随着军队改革的不断推进，士官已经成为部队操作与管理的主干力量，需要具备专业技术和专业能力，其职业特点明显，其岗位要求越来越高。模拟教学法是一种教学手段和教学环境为教学导向的行为引导型教学模式，其特点对于士官能力的培养非常适合，为了更好地实施模拟教学法，本文从教学内容、教学环节、教学环境建设三个方面的问题进行了研究与探索。

关键词：模拟教学法;士官专业教学;问题研究

引言

随着军队改革的不断推进，士官已经成为部队操作与管理的主干力量，需要具备专业技术和专业能力，其职业特点明显，其岗位要求越来越高，士官院校作为士官教育的主阵地，如何培养对接部队人才的需求，对接未来战场的主力要求，是摆在士官院校的面前的主要任务。模拟教学法是一种教学手段和教学环境为教学导向的行为引导型教学模式， 模拟教学分为模拟设备教学和模拟情景教学两大类， 模拟设备教学以模拟设备为教学的支撑，其特点是不怕学生错误的操作而产生不良的后果，一旦失误可以重来，而且还可以进行单项技能训练，学生能够在训练过程中能够通过自身的反馈，感悟正确的要领并及时纠正;模拟情景教学主要是根据专业学习要求，模拟一个社会场景，在这些场景中与实际具有相同的功能和工作过程，只是活动是模拟的，通过这种教学使学生在一个现实的社会氛围中，对自己未来的职业岗位具有一个比较具体的、综合的全面理解，特别是一些行业特有的规范，可以得到深化和强化，有利于学员职业素质的全面提高。模拟教学法的特点非常适合士官院校教学，目前士官院校在这一方面做了大量的工作，模拟连队、模拟训练器材、综合训练场所建设等等，收到了良好的效果，但是在士官专业教学方面，模拟教学法还需要一套相应的教学要素相适应，还存在教学内容不适应、教学环节不适应、教学环境建设不适应等诸多方面的问题。

一、教学内容方面

以往专业设备课程的教学内容是以章节形式呈现，依次为概述、系统原理、操作使用三大模块。在操作使用教学训练过程中使用模拟教学，往往会使理论原理脱节，这种结构形式很难与模拟教学相适应，专业教学是要培养士官作战能力的，因此专业教学要模拟士官在战场上的岗位工作过程，即作战流程，因此必须对课程内容按照士官岗位的作战流程来进行组织序化，根据本专业士官岗位的工作任务项目进行解构重构，整合为以专业岗位工作过程为导向的行为引导的内容构架，以作战流程中某一工作任务模拟为牵引，将相关的理论知识、操作实践以及使用与维护内容一一对应，按照控制逻辑有机的链接起来，实现理论与实践相互衔接，有利于知识与能力的相互转化。

二、教学环节方面

模拟教学法就是要模拟士官职业活动，所以其教学环节的设计应该紧扣士官岗位作战流程来进行设置。以士官职业活动为导向行为引导，在完成模拟战斗任务活动中，操作体验、思考，驱动学习与操作相关的理论知识，习得岗位技能，形成岗位能力。

（一）创设情境，模拟战场任务

模拟接受战斗任务，创设实战情境，利用在实际岗位工作中，需要完成的任务，引起学习兴趣与思考，引出解决的问题。此步可以在现场模拟接到上级下达的战斗任务来创设情境。

（二）布置任务，组件模拟战斗小组

简单介绍战场的环境、武器装备和任务要点，布置任务，明确任务完成标准，组件模拟战斗小组，可以是对抗式小组，也可以是竞技式小组，也可以是合作式小组，任务分工，再各小组具体分工，模拟战斗员角色。

（三）学习讨论，拟定作战方案

各模拟战斗小组根据任务目标，学习相关的知识，包括实践内容和理论内容，互相讨论，分析归纳，形成最佳的作战方案，目的是学习理论知识和实践内容，将原理理论与实际作战相结合。

（四） 方案解析，辩论评价确定方案

由各模拟战斗组的方案进行汇报，关键是要用理论来解析方案的可行性和科学性，再有其他组进行找问题，提出异议，并说明理论依据，这样进行双方辩论，提出改进意见，最后形成最佳方案。目的是培养运用理论指导实践，解决实际问题的能力。

（五）实践验证，模拟作战完成任务

采用模拟操作与实装操作相结合，模拟班组协同作战、对抗、角色轮换相结合，模拟作战，规范要领，强化操作技能，此时的操作是在理解理论原理基础上的实践，由理论再回到实践，指导实践，从而深化对原理的理解，此时形成的技能才是真正的技能。

三、教学环境建设方面

巧妇难为无米之炊，模拟教学必須要有配套的模拟设备教学和模拟情景的场所来支撑，因此要充分利用现代模拟技术，大力研发模拟训练装备，深入研究未来战场环境，建设实战化模拟战场。然而最大的问题是往往只对装备和战场环境进行简单的模拟，战场环境、装备状态在实际战场上是千变万化的，简单的现象模拟是远远不够的，因此必须充分吸纳现代仿真技术，仿真出逼真的实战环境，才能练就真正打赢未来战争的高素质士官人才。

结束语

模拟教学法是一种教学手段和教学环境为教学导向的行为引导型教学模式，士官专业教学模拟教学法必须立足岗位能力的培养，对课程内容按照士官岗位的作战流程来进行组织序化，形成为以专业岗位工作过程为导向的行为引导的内容构架，紧扣士官岗位作战流程来进行设置教学环节，在完成模拟战斗任务活动中，模拟作战行动，驱动学习与操作相关的理论知识，习得岗位技能，形成岗位能力。