浅谈小学数学反思能力的培养

虞妙婷

摘 要：随着我国教育事业的越来越完善，新课程改革的颁布与实施，人们对小学教学提出了更高的要求，在小学数学教学中也是如此。作为小学阶段的重点学习科目之一，数学对学生的成长和发展有着极其重要的影响，但是培养学生反思能力并不是只依靠教师来完成，还需要学生、家长的配合。因此，教师必须积极地转变教学理念、调整教学模式、丰富教学手段，提高小学数学教学效率和质量，并充分发挥家长的教育优势，培养学生反思能力，从而促进学生的全面发展。

关键词：小学数学;反思能力;培养

引言

教师在传授知识的过程中，大多采用传统的“讲练结合”与“精讲多练”方法为主。这样的教学中，师生的交流很少，教师没有示范反思的方法、技巧，学生没有反思的机会和时间，也无法模仿学习反思，造成学生反思性情景知识的缺失。新的《数学课程标准》强调不仅了解数学知识，而且着重于数学素养和数学能力的培养，强调的是“做数学"，而不是像以前那样“读数学”、“看数学"、“听数学”，那么如何改进教学方法，提高教学效果;同时又能培养学生的思维能力，增强学生全面素质，促进学生反思思维意识的养成。這就需要老师在教学中对各个环节进行反思，在反思中让我们的教育与时俱进。

一、培养学生数学反思能力的意义

在小学数学教学过程中，注重培养学生的数学反思能力，可以让学生正视自身的缺点，及时纠正自身的错误，帮助学生更好地形成良好的学习习惯，促使学生成为自律的学习者。学生在养成反思习惯之后，可以自觉地对学习活动过程以及学习结果进行批判性、持续性关注，不断地调节与改进学习方法，消除疑惑、解决问题，促进学习活动的合理性和有效性，最终达到“学会学习”。数学知识随着年级的提升会更加抽象，在这样的情况下，必须要促进学生的思维从具体形象思维转向抽象逻辑思维，只有这样才能够真正有效地提升学生的数学能力。学生反思能力提高后，可以结合自身的实际能力，给自身定制合理的学习目标，从而不断调整自身的学习方法，让学生能够更加准确地了解到自身的优缺点，在实际的学习过程中更加有底气、有自信。

二、如何培养学生的数学反思能力

（一）在生活情境中培养反思

对于小学生来讲，数学课堂学习是通过自主探究，促进其自身掌握数学知识并构建相应知识体系的过程。教师在小学数学教学中需创设贴合学生现实生活的教学情境，以激发学生反思意识，增强其数学思维活动。例如，在教学《认识周长》一课时，我利用多媒体课件营造了这样一个数学场景：两只蚂蚁围着树叶进行爬行比赛，谁先沿着树叶的边缘爬完一圈到起点谁就赢得了比赛。在紧张而激烈气氛中，比赛开始了，正在紧要关头，一只蚂蚁从树叶的中间率先爬回了起点。这时老师提问：到底哪只蚂蚁获胜了？为什么？从中你明白了些什么？就这样学生的激情被激发了出来，很自然地开始了，刚刚比赛的过程以及中间存在的问题，激烈的争论碰撞出思维的火花，初尝甜头的学生也渐渐有了自觉反思的意识。反思学习需要在各种问题的启迪下，学生才能进入反思状态。通过学生的合作学习，就会出现很多学生都有着不同的问题，要远远高于教师一个人所提出的问题范围，并且学生所提出的问题也非常新颖有趣。

（二）鼓励学生在与他人交流过程中反思

在课堂教学中，经常遇到这种情况：对于同一道题目，不同的学生能运用不同的思考方法做出不同的解答，这时很多教师都会用肯定的方式一带而过，然后进行下一环节的教学。我认为这样做便丧失了一次很好的反思数学思考过程的机会。学生的有些错误往往出在就数学论数学，没有放到生活实际中去想一想，有时生搬做法，片面理解。有这样一个题：爸爸今年36岁，爸爸的年龄是儿子的4倍，儿子今年多少岁？有的学生做出：36×4=144（岁）。这怎么可能呢？只要联系生活实际稍稍动脑就能发现错误。在学习过程中我经常提醒学生尽量联系生活实际，促使学生用数学的眼光去分析生活中的问题，用生活的眼光去反思数学解答的合理性。

（三）布置学生反思的任务

在小学数学教学过程中，可以发现各个数学知识之间是有着内涵相似性和逻辑联系的，因此教师在教学过程中，可以教会学生举一反三。但在实际的教学过程中，由于学生的学习任务比较重，很多的学生只是简单地将家庭作业作为自身的任务，自己在做完作业之后，并没有及时回顾，而学生长期处在这样的学习模式下，就会限制自身的自主性。所以教师要深刻认识到实际教学中的不足之处，为学生预留下充足的时间进行反思;要求学生对自身的整个思考过程进行反思，让学生回忆一下自己在做题过程中绕了哪些弯路、碰过哪些钉子，想想自身和他人的差距在哪里。如在学习《能被3整除的数》这一课中，很多学生知道3、6、9是能够被3整除的，通过教师的引导，让学生发现能被3整除的数的规律，通过这样的方式有效提升学生的学习潜能。

（四）培养学生在错题自悟中形成反思的习惯

学生在做数学习题时经常会出现错误，教师引导学生准备一本“反思本”，并经常指导学生回顾，在自己的错误资源中不断学习。引导学生为“反思本”设计一些栏目：错题摘录、错题出处、反思错因、自我订正。通过错题“反思本”督促学生深刻反思错因，教师也能看到学生反思的内容，从而可以据此调整教学进度，设计有针对性的习题，提高教学质量。从学生反思的错因看，不仅有对知识本身的反思，还有对学习态度、学习习惯的反思。这比老师天天强调认真解题有效多了。

三、结语

小学数学反思能力的培养不可能一蹴而就，我们必须将教师、学生、家长三方的力量联系在一起，增强学生学习数学的信心，使其逐渐提高自身的小学数学反思能力。教师只有在小学数学教学中不断培养学生良好的反思能力，才能促进学生不断成长，最终成为国家的栋梁之才。

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