小学数学教学中学生计算能力的培养与提高方法研究

熊光庆

摘 要：由于素質教育革力度的不断加快，教学体系也变得越来越完善。尤其是对于小学数学教学而言，计算能力培养是非常重要的内容，可以有效提升学生的数学水平。故此，教师在开展小学数学教学工作期间，应该采用合理方式，不断提升学生计算能力。

关键词：小学数学 数学教学 计算能力

根据现阶段小学数学教学水平来看，虽然教师也在积极地对教学手段以及教学理念进行改进，但依旧存在很多的问题，亟待教师解决和处理。所以需要教师积极制定培养方案，不断提升学生计算能力。

一、小学数学教学中学生计算能力培养弊端以及不足研究

当前，教师在对学生进行数学计算能力培养期间，虽然已经逐渐意识到计算能力培养的重要性，并且也在积极地采取先进手段，从多个角度对学生进行培养。但是，由于诸多因素的客观存在，使得数学计算能力的培养仍然存在很多问题。

1.培养方法以及模式缺乏先进性

在实际的小学数学计算能力培养过程中，虽然很多教师积极对教学模式进行优化，但是，在具体的教学阶段，一些教师为了教学方便，节省时间，采用的培养方式仍然比较单一化和传统化，经常以“题海战术”为主，没有主动更新教学观念和模式的意识，使得教学过程不能满足教育体制的整体要求。而对于数学这门学科来说，其本身就与其他学科存在一定差异，逻辑性非常强，如果在实际的教学期间，教师的教学方法不能更好地激发学生的学习欲望以及学习兴趣，不能更加主动的与学生进行沟通和互动，那么不仅会导致数学计算教学有效性无法提升，长此以往，还会影响学生计算能力的提高，这对学生的今后发展是非常有害的[1]。

2.学生对数学计算能力教学的兴趣不高

对于大多数的小学生来说，其年龄普遍偏小，所以不会像高中或者初中生一样具备较强的定力以及自我约束的能力。并且，由于数学学科的逻辑性要远远高于其他学科，并且，还非常的枯燥和乏味。而这些因素的存在，也使得很多学生在学习过程中，对于数学的学习兴趣并不是非常高。在课堂上，经常出现不集中注意力的情况。同时，教师在对学生进行计算能力培养期间，如果应用的教学方式缺乏合理性，不能主动与学生互动交流，学生的学习热情更是会大大降低，影响了学生整体计算能力提升的同时，也为学生的进步造成了严重阻碍[2]。

二、小学数学教学中学生计算能力的培养与提高方法研究

1.强化对数学基础知识的学习

在具体的小学数学计算能力培养期间，无论是水平较高的学生，还是水平较低的学生，其都会存在马虎的情况，经常犯一些不该犯的错误，使得计算能力一直无法得到有效提高。通常，这一问题的存在，最为主要原因就是学生的基础知识掌握程度不够，无法更好的且灵活的运用一些法则和公式，最终使得学生在数学计算期间经常出现错误，计算结果常常不够准确，阻碍了学生计算效率的进一步提升。并且，在小学数学计算的过程中，不仅需要学生具备健全的知识结构体系，还需要学生熟练地掌握基础知识，只有这样，学生才可以养成相对良好的计算能力。因为在计算期间，很多题目不仅会经常涉及加法、减法和乘法等多种运算法则，还会涉及一些公式和定律。比如：教师在进行“两位数乘两位数”教学时，“22×38+17×17-25×9=（）”一题就涉及了加法运算、乘法运算、减法运算等数学基础知识，所以，学生只有熟练地掌握基本知识，才能够进行后期的计算。故此，教师在对学生进行计算能力培养的过程中，应该强化对数学基础知识的学习，帮助学生构建完善的计算体系[3]。

2.实现举一反三

任何问题的解决方式都不会是一成不变也，尤其是针对数学这种应用性非常强的学科，其解决问题的方法更是会存在很多种。所以，为了可以从整体的角度对学生计算能力进行提升，在具体的计算能力培养期间，还应该实现举一反三，积极采用多样式的解题方式，保证在提升学生独立思维以及创新能力提升的同时，还可以保证学生计算精准度。比如：对于数学选择题这一类问题，教师应该要求学生必须掌握排除法、代入法等常用的解题方法，降低解题出现错误的概率。此外，对于一些难度性比价高的数学计算题，教师应该根据学生的接受能力以及水平等，加大对学生创新思维的培养力度。再比如：学生在进行“20×49=（）”的计算时，如果学生掌握了数学计算解题的技巧，就可以对题目进行转化，降低计算量，节省时间的同时，还可以提高解题的精准度。如：将“20×49=（）”转化为“20×（50-1）=（）”，得出的结果为：“20×50-20×1=1000-20=980”这样一来，学生的计算难度就会降低，对培养学生数学能力非常有利[4]。

3.不断对学生的错误进行改进

在小学数学计算能力培养阶段，要想更好地提升学生计算能力，那么纠错以及改错是必不可少的一个环节。因此，教师在具体的课堂教学活动进行阶段，应该不断对学生的错误进行改进，侧重对学生的关注，主动与学生交了解流，与学生共同寻找错误的成因，合理解决问题。比如：一些学生在“（50×49）-200=（）”期间，虽然学生在解题的时候，也会应用乘法分配律，以便计算可以简单化，但是在最终的计算中，依旧会出现问题。面对这类问题，教师可以对学生计算错误的思维过程进行分析，找到问题成因并及时纠正，保证再遇到此类问题时，不会出现问题。

结语

综合而言，在小学数学中强化计算能力的培养，能够从根本上提升学生的数学水平，健全学生的逻辑思维能力和创新能力，对后期学生系统学习数学具有重要作用。故此，面对计算教学中的问题，教师应该通过培养学生良好的计算习惯、采用多样式的解题方式等方式，提升教学水平。

参考文献

[1]唐国富.浅谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].知识文库，2016，17（16）：117-117.

[2]王霞.论小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].新课程研究，2016，32（14）：167-167.

[3]郭世杰.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊旬刊，2018，27（21）：109-109.

[4]张志芳.谈小学数学教学中如何提高学生计算能力[J].学周刊，2019，17（19）：167-167.