小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略

罗丽章

摘 要：随着时代社会的高速发展，对教学水平的要求正在快速提高。小学阶段的教学作为学生学习的初始启蒙阶段，对学生日后的学习发展有着不可忽视的重要作用，尤其是数学学科的学习，对学生树立良好的思维逻辑能力有重大意义。在本篇文章中我们就主要针对小学数学情景教学的应用现状、存在的各种问题以及情景教学法的构建策略等进行讨论，寻找具体的解决办法，促进小学数学教学达到新的高度。

关键词：小学数学 情景教学 应用现状 教学问题 构建策略

数学知识来源于生活，也为生活服务，在学习的过程中与生活实际结合，创建实际场景对学生的学习理解有非常大的帮助。在《小学数学新课程标准》曾明确指出，数学教学需要创设丰富的情景，这样既能将学习与生活完美地结合起来，又能够达到激趣的目的。因此针对现阶段的小学数学教学，教师必须提出全新的教学方案，从而提高教学效率。[1]

一、小学情景教学的应用现状

由于小学数学教学的特点以及针对学生的年龄特点，教师在教学过程中必须要激发起学生的学习兴趣，才能引导学生参与到课堂教学中。情景教学法时能够达成这一教学目的的最便捷的教学方式之一，因此在現阶段的教学工作中有非常广泛的使用。但是在教学过程中由于教师对情景教学法理解得不透彻，或者是对教学举例的不恰当，导致了学生并不能很好地理解教学内容，出现了适得其反的效果。针对现在的教学情况，笔者认为必须要针对现阶段的教学情况对教学策略进行适当的调整，让教学方针更加贴合小学数学教学情况，将情境教学有效的融合到课堂知识中，具体情景与数学问题紧密联系，真正做到具体问题具体分析。[2]

二、现阶段小学情景教学中存在的问题

1.教师受传统教学观念约束

情境教学法属于一种紧跟教学步伐发展的新型教学方式，在教学过程中具有灵活多变性。然而很多教师受到传统教学观点深刻的影响，在授课过程中通常不能非常有效地运用这种教学方式，导致了数学教学始终无法达到预期的效果。教师对教学方法没有彻底理解，导致教学过程中同学也没有办法深入了解老师教授内容的精髓，这很容易导致学生丧失学习兴趣，对待数学学习不能拿出正确的学习态度，使得教学收效甚微。[3]

2.对教学情景的设计过浅

在我国以往的小学数学教学策略中，往往采取的都是较为单一的教学方法，这样的教学方式很容易导致学生丧失学习兴趣，对数学学习产生抵触心理，并且也不容易帮助学生建立对数学学习的思维能力，对提升学生学习状况没有很大的帮助。即使在教学中应用了情景教学，所设计的教学情境和提出的问题也较为浅显，并不能真正让学生感受到数学学习所需要构建的思维性，学生在学习过程中也不会深入挖掘探索。这种教学情况不仅没有发挥情景教学的优势所在，而且也不能为数学教学的发展提供真正意义上的帮助。

3.忽略对学生数学学习能力的培养

在新课程标准的要求下，情景教学法运用越来越广泛，在教学中显现的效果越来越显著。但是在教学中，仍然没有发挥这种教学方式的全部功效，问题在于教师始终没有着重针对学生的数学能力进行培养提升，使得教学始终流于口头和形式。在数学学习中，思维能力的提升是非常重要的，忽略对学生数学学习能力的培养是无法真正优化小学数学教学的。

三、小学数学情景教学方法的构建策略

1.注重情境教学与课堂引导的结合，实现深入挖掘的目的

要想真正的情境教学发挥其功效，教师就必须注重情景教学与课堂引导的融合，将课堂内容与假设的情景紧密联系起来，使抽象的数学问题具体化，更加便于学生理解和分析，有效地促使学生提升对数学问题的讨论积极性，实现教师希望学生对数学问题进行深入分析和挖掘的目的。例如在解决“一辆洒水车每分钟行驶50米，洒水的宽度是8米。洒水车行驶8分钟，洒过水的地面是多少平方米？”这道问题时，就可以将洒水车的行进路线所刮过的洒水面积与长方形面积的计算相结合，将洒水车洒过的面积抽象为一个长方形，进而求出长方形的长和宽，再计算出其面积，即“50×8×8=3200平方米”。这样在学习的过程中还增加了讨论探究的乐趣，让学生增添了课堂参与感，有效地提升了数学课堂的教学效率。

2.注重教师与学生之间的沟通与交流

想要情景教学法能够顺利开展还需要教师与学生的密切沟通配合，这就需要促进师生间关系与同学之间的关系。在情景教学中穿插小组合作是非常有效的办法之一，将学生按照学习能力进行划分，让学生们通过小组合作在情景教学中展开讨论，学生之间取长补短、相互学习，可以达成更好的交流效果，也可以促进学生思维能力的全面提升，让学生在思考方面更加全面合理。教师在这个过程中也要注重对学生的引导，让学生在遇到困难时能够得到及时的解决，拉近教师与学生之间的关系，使教学进度得到有效的提升，同时优化小学数学课堂。[4]

3.注重课堂的创新，提出最为契合教学的应用实例

在情景教学中应用实例的列举是非常重要的，因此在举例时，教师要尤为注意所举例子的严密性，例子不但要长度合适，并且要尽可能包含所有的教学内容，同时要注意语言语句的严密性，让学生可以通过具体精准的案例来掌握更多的数学知识。并且在实际应用的过程中，教师之间也要相互学习讨论，将情境教学在数学学习中的发挥推到新的高度。

结语

综上所述，在新课程标准下小学数学教学现状虽然有所改善，但仍存在一定问题，教师队伍要恰当应用好情景教学法，将其正确投入到课堂教学中来，并且要努力提高自身教学水准，从而提升小学数学整体的教学水平。

参考文献

[1]张红.小学数学教学现状及优化策略[J].数学大世界（中旬版），2016，（10）：18.

[2]邝华彩.浅谈小学数学应用题教学过程中解题能力的培养[J].科学中国人，2017，0（8Z）.

[3]吴纯.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略分析[J].科学中国人，2017，0（7Z）.

[4]刘中德.小学数学教学现状及优化策略[J].中国科教创新导刊，2013，（36）.