群文阅读在初中教学中的意义及组文策略初探

毛昌万

摘 要：随着新课改理念的深入推行，越来越多先进的教学策略在初中语文教学中得到实施，尤其是在初中语文阅读教学中，通过采取群文阅读的方式能够以组文策略去培养学生的阅读能力，以科学分类的处理方式去锻炼学生的思维模式。因此，文章将先对群文阅读在初中语文教学中的意义展开分析，并着重探讨组文策略。

关键词：初中语文 群文阅读 组文策略 教学

在初中语文教学中，群文阅读属于全新的阅读教学方式，能够明显提升学生的阅读数量级速度，是对学生阅读能力的而有效培养。而群文阅读教学效果的体现与组合选文密切相关，要如何进行选文且如何将文章组合呢？这就需要教育工作者深入探究，确保群文阅读的组文能够调动学生的阅读兴趣，起到培养学生阅读能力的效果。

一、群文阅读在初中语文教学中的意义

1.提高教师教学水平

开展群文阅读的基础便在于文章的合理确定，所以对教师的阅读量有很高要求，需要在工作之余不断进行阅读而更新知识储备，唯有如此才能从储备中灵活提取出可供学生阅读的素材，找到不同文章的相同点以及看清哪些文章更适合群文阅读，可见群文阅读在初中教学中开展，能够起到提高教师教学专业水平的作用。

2.拓宽学生阅读面以及丰富阅读方式

大多数初中学生的阅读量仅限于教材以及课本推荐书目，久而久之便会出现量少面窄的阅读现状，其阅读能力自然难以提高。通过采取群文阅读教学方式，能够有机结合课内外阅读，因为在群文阅读中学生不仅要阅读课内文章，还要将课外文章与其进行比较，是对学生阅读面的有效拓展[1]。此外，面对不同文章还需采取差异化的阅读方式，能够让学生不断掌握精度、略读、跳读等方式，改变过去较为单一的阅读方式，实现阅读能力的提高。

3.提高学生文学素养

阅读作为初中学生语文学习的关键，正因为初中学生相较于小学阶段的学生而言，注意力更加集中且理解力进一步强化，所以在这一阶段锻炼学生的阅读能力极为重要。通过阅读量的增长，学生的写作能力同样会提升，并且会明显感觉到学生文学素养的提高，促进学生的全面发展。

4.活跃课堂教学氛围

在过去的初中语文课堂教学中，教师往往是课堂的主导，而学生只能被动接受知识的灌输，服从教师的一切教学安排。而随着新课改的推行，师生关系逐渐向和谐平等的方向转变，在群文阅读教学中，师生地位完全平等，通过教师进行群文阅读内容与技巧的传授，学生与教师进行交流，能够起到活跃课堂教学氛围的效果。

二、初中语文教学中的群文阅读组文策略

1.选文

群文阅读教学实施中，教师需要对文本进行精选，从主题、题材、作者、风格等多方面去整合，为学生带来更丰富的信息，助力学生自主阅读能力的提升。具体来讲，选文策略有以下几点：

（1）以作者为中心。每一位作者都有着属于自己的文学风格，教师在群文阅读教学中可基于教材中的作者着手，对该作者的其他文章进行筛选，挑出最具代表性的作品供学生阅读，从而深化学生对该作者的风格认知[2]。比如教材中选录了老舍的《济南的冬天》，教师便可为学生带来老舍所写的《大明湖之春》《趵突泉的欣赏》等文章，让学生通过阅读去领略老舍笔下的济南城，同时也能提升自己的写作技巧。还可选择老舍所写的散文《猫》《养花》等，感受老舍的其他写作风格，丰富对作者的认知。

（2）以体裁为中心。按照体裁相同去选文，能够让学生对这一体裁文章的写法有更深的认知。一般来讲初中学生接触到的文章体裁无非记叙文、议论文、说明文、散文、诗歌与小说六大种类，因此教师在选文时需要按照新课标要求去选择难易程度适中且同体裁的文章。比如，可将古代名家苏轼、韩愈等人的议论文与现代作家鲁迅、钱钟书等人的议论文进行群文阅读比较，实现拓宽学生视野的目的。

（3）以主题为中心。文学作品中大量主题相同的文章，并且题目完全相同的也不在少数，但是彼此写作的角度与内容却各不相同。所以教师在群文阅读教学中可以主题为中心去选文，以文解文能够达到更好的教学效果。比如古人往往会对同一事物吟诗，如边塞诗的代表有王昌龄、高适等，教师可选择其中的代表作让学生进行阅读;又如送别诗也有许多文人写过，如李白的《赠汪伦》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》等等，这样选文所进行的群文阅读教学，能够让学生在体会阅读快乐的同时，不断提高阅读能力。

2.组合

按照上述方法选出的文章众多，如何进行巧妙组合则是初中语文教师需要解决的问题。

（1）拓展强化。这一方式也即是基于一个水平基准线去不断完善而实现逐步强化的效果，比如紧扣社会话题的文章众多，其中包含科技、奉献、特产等话题，而教师则应当结合教学目标去选取更符合现代时代的作品，基于现有教材篇目去展开群文阅读[3]。当然也可基于以作者为中心的选文基础，按照文章深度的不同去进行组合，弥补文章均为同一作者可能带来的单调感，从而展开拓展强化。

（2）完善增补。通过分析初中语文阅读教材会发现，许多类型的文章在教材中未曾看到，比如与家庭教育、自我认知等相关的文章。而鉴于初中学生正处在人生的叛逆阶段，很容易因为自我认知的模糊而出現心理障碍，对家庭的关怀、教育也理解不足，所以在群文阅读中教师可适当完善增补这类文章，促使学生能够对青春期面对的问题有更深刻的认知，帮助其健康成长。有许多作家会结合自身成长经历去写作家庭故事，不仅有趣，而且教育意义丰富，比如《名人传》《傅雷家书》等，都可作为群文阅读的文本材料。

结语

综上所述，初中语文阅读教学中采取群文阅读的教学方式，目的在于提高学生的阅读能力，作为初中语文教师，则需要充分认识到群文阅读的意义所在，在教学中合理进行组合选文，为学生的群文阅读创设更好的条件，从而提高群文阅读教学效果，提高学生阅读能力。

参考文献

[1]童皓.初中语文群文阅读教学组合选文策略浅析[J].考试周刊，2016（88）：24-24.

[2]陈新华.初中主题群文阅读资源的开发策略和实践反思[J].新课程评论，2016（5）：62-67.

[3]周丽君.基于“议题”的群文阅读教学策略——初中古诗文比较阅读教学例谈[J].考试周刊，2018.