《新课标》背景下的杭州中考听力命题特点探析及备对策略

赵骎

摘 要：听力测试已成为考生较为棘手和头痛的难题之一。为此，在平时的教学中，听力训练必须有的放矢，适度加强。随着《新课标》的深入实施，中考英语对听力等实用技能的测试要求不断提高，听力题的分值比重也逐年上升。围绕提高学生的听力答题水平，本文从一线教学实际出发，梳理了《新课标》语境下的中考听力题型特点，提出了具有较强操作性和针对性的听力训练方法及解题技巧，以能力立意的测试要求更加明确。听力水平的整体提高。

关键词：分析 策略

一、考纲解读

该书由考试说明、语法、单元复习、综合测试等板块构成，基本涵盖《英语课程标准》（2011版）中的“五级目标”要求，并将语言知识的复习、语言技能的训练与丰富的话题情境相结合，为学生和教师的复习提供清晰的复习思路和科学有效的复习方法，具有很强的指导性和可操作性。今年该书增加了《初中英语》的词汇表，该词汇表涵盖了《初中英语》六册课本的词汇，并标明其出处，同时还对非课标词进行了标注，这样有利于学生分层次、系统掌握初中六册课本词汇。

二、中考听力题型的特点分析

中考听力主要由三部分组成。第一部分由五个小对话组成，基本为一或两个来回，08年开始增加为中考题型。这一部分在题目设置上主要包含四类信息：人物信息——行为、爱好、关系（身份）、态度等;数字信息——时间、电话号码、价格、班级、年龄、 距离等;事物信息——物品、事件、原因、天气、地点等; 隐性信息——对某种观点或想法的委婉表达。第二部分由两个较长对话组成，对话内容来源于日常生活。

三、中考听力训练的常用方法

1.落实基础训练

（1）多进行“听”和“说”的训练。平时在听“对话”练习后，可以做做“说”的练习，两者相辅相成，有利于听力理解能力的

提高。

（2）对话练习分梯度进行。听力练习可以由简单到复杂，语速可以由快到慢。一般来说，学生能听懂120WPM语速的对话便可。

（3）扩大阅读量。扩大阅读量是增加词汇的根本方法。平时多阅读英语小故事、小文章，阅读多了，词汇量增加，听力自然会提高。除此之外，还可以适当安排时间收听收看英语广播、英语电视、英语电影，这对提高听力理解能力大有益处。

2.熟悉题型，牢固掌握答题步骤

（1）听前：预览题目内容，预测材料信息。尽管命题者设计试题时要考查学生对于语音材料的理解程度.但题干中往往渗透出该段材料的主题或大概意思。所以这一步骤非常必要，在语音播放前的短暂间隙浏览题干和选项，预测可能出现的对话内容，同时努力尋找选项间的差别，锁定所听对话中的关键词、句，缩小答题范围，提高正确率。这样学生便能由被动转为主动，打一场有准备

的仗。

案例一：2010年中考听力的长对话6、7两题：

6.How does Betty feel at first？

A. Happy.B. Angry. C. Worried.

7.Which is the last advice the man speaker gives her？

A. To call her up. B. To write her a letter.C. To send her a text message.

案例分析：学生可以从第7题题干中的the last advice排除第6题的A选项，从而缩小第6题的选择范围，更有利于答题。

（2）听时：关注主要情节，捕捉关键信息。听对话时，学生需要把注意力集中在对话的主要情节上，尤其是较长篇幅的听力材料，切忌逐字逐句细听，应联系上下文全面理解讲话人的思路，捕捉其中关键信息或关键词，如what， when， where， why， how等几方面进行推断。对于一些细节题，学生还需要记录相关信息、做一些标记，带着问题听，进行合理计算、编排或推断后答题。

案例二：2008年中考听力小对话第3题（细节题）：

3.When does the train leave？

A. At 7∶30.B. At 8∶30.C. 9∶30.

听力材料：W： Shall we go to the train station now？ Its seven thirty.

M： No hurry. We still have two hours left.

案例分析：这一题要着重听“the train leave”和记录时间，并进行相关的推算，从而得出C选项。

3.听后：领会整体意义，验证逻辑顺序。要重视听第二遍。在听第一遍时，往往只能听懂大意，初步掌握所涉及的重点，一些细节性的问题及必要的判断和推理主要取决于听第二遍。所以在听第二遍录音时，应侧重第一遍没听清楚的细节，若实属误听或漏听，则应果断修改;若仍然把握不好，则需及时放弃，以免影响下一题。复听也是验证听者对全文整体意义的理解和逻辑顺序的把握是否一致性的环节。

四、中考听力题型的应考备考策略

1.熟悉对话型听力的提问方式

在做“听对话，回答问题”这类听力试题时，经常会听到下面这些带着5个W和一个H问题，即：What， Who， When， Where， Why， How， 要根据这些词来提炼题目中的关键信息：

What are the two speakers talking about？（涉及事物信息：事件）

Whats the most relationship between the two speakers？（涉及人物信息：关系）

Where does the conversation most probably take place？（涉及事物信息：地点）

What does the man （woman） mean？（涉及隐性信息：对某个观点的表达）

What does the man （woman） want/ plan to do？（涉及人物信息：行为）

When does the movie begin？/will the girl get to school？ / …（涉及数字信息：时间、价格等）

How much will the man pay？（涉及数字信息：价格）

Why didnt the boy come to school？（涉及事物信息：原因）

Who will … with the girl？（涉及人物信息：身份）

How did the man get to school today？（涉及事物信息：方式）

2.抓住关键信息，进行计算、推理

学生在听对话的同时，除了进行记录，需要在两遍听力之间的间隙进行计算、推理，然后于第二遍进行复听。

案例三：How much will the woman pay？

A. 6.2 yuan B. 12.4 yuanC. 15.5 yuan

听力材料：W： How much is the apple？M： 6.2 yuan a kilo.

W： OK. Id like two and a half kilos please.

案例分析：这一题中要抓住关键信息“6.2 yuan a kilo”，同时最后进行数学计算6.2×2.5=15.5。学生一旦抓住关键信息，还是能够掌握规律的。

3.明确任务，联系上下文解题 （任务型独白）

有研究表明，人在听力活动中的辨音能力和逻辑判断能力与心理上的定向准备状况有关。当能够预知即将听到的信息范围时，头脑中该范围之内的知识无意中被激活，这样有备而“听”会有助于辨清语音和认准听力内容之间的关联程度。一般来说，一个人预测信息范围的能力越强，他的听力也就越好。在听取语篇或独白信息时，通过开篇句来迅速认定所听材料的信息背景，对于更好的听懂全篇内容具有重要意义。

A.在做“听独白，回答问题”这类听力试题时，经常会听到一个总起的段落。

案例四：Now boys and girls， lets begin our class. As I know， you are interested in some strange math problems/ tricks. So I will tell you one …

Now boys and girls， you must know the date when you were born， but do you know on which day of the week you were born？ … Now here is a way to find out…

案例分析：這两个听力独白的总起段落都涉及了数学知识，这样学生便能对之后听到的内容有个大概的预计。

B.在做“听独白，回答问题”这类听力试题时，经常会听到听到一个总起的段落，然后是一些指导性的话，如：

Now， lets start. Step 1， … Step 2， … Step7， … （实验步骤）

… add 6， then multiply that total by 4， … minus 165 … （数学知识）

… First prepare some things /we need … things， … （实验步骤）

… Now look at your test paper. You see， you can see five things here. … listen carefully and do whatever as I tell you … First， please circle three of them， … Draw several lines between the four things … （实验步骤和数学知识）

在涉及实验步骤的听力独白时，往往会出现 “step， first， then， circle， draw ”等词汇;在涉及数学知识的听力独白时，往往会出现 “add， minus， multiply” 等词汇。如果学生能熟悉这些单词、语句，那“听独白，回答问题”的难度便会大大降低。