听障语文课堂从“心”出发

周深兰

【摘要】  作为一名特殊教育系统的语文老师，在语文课堂上要特别关注听障学生的心理特点，走进听障学生的内心，融入听障学生的世界——教学要从学生的“心”出发，才能使语文课堂取得更好的教育教学效果。那听障语文课堂该如何从“心”出发？作者从三方面进行论述：一是启发情感，培养意志，增强学习动力;二是多加鼓励，树立自信，营造乐学氛围;三是把握想法，加强互动，创设有效课堂。期望通过本文的论述、小结，让自己的教育教学思路更清晰，使自己的教育教学方法不断改进，使之更切实可行。

【关键词】  听障 语文课堂 想学 乐学 有效

【中图分类号】  G762                【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-052-01

听障学生特别的心理特点使教育工作者在实施教育教学过程中难度增大。作为一名特殊教育语文老师，在语文课堂上就要特别关注听障学生的心理特点，想办法走进听障学生的内心，融入听障学生的世界——教学从学生的“心”出发，才能使听障语文课堂取得更好的教育教学效果。那聽障语文课堂该如何从“心”出发？

从现存研究资料和现实生活来看，我们发现听觉障碍学生缺少情感体验，学习上容易“知难而退”，他们常伴有不恰当的自尊与自卑心态，也不喜欢跟他人交流，且不能很好地与人沟通。

针对听障学生的这些特点，在语文课堂上，我们可从以下几方面出发来走进他们的内心，融入他们的世界，激发他们的学习潜力，从而取得良好的课堂效果。

一、启发情感，培养意志，增强学习动力

听障学生在学习上会遇到很多困难，但他们在意志行为方面往往不够坚强，容易退缩，这样势必对学习造成不良的影响。因此，作为特教语文老师，在课堂上不仅要教给他们课本上的知识，还要利用语文课的优势，结合课文思想、切合学生实际来给他们进行情感教育、培养他们坚强的意志。这样当他们在学习上遇到困难时才不会害怕，才不会退缩，才有想学的欲望，才有向前的动力！学习成绩才能稳步上升！

在语文课堂上锻炼、培养听障学生的意志，老师要下一番功夫。比如，在教学内容上可进行有梯度的教学，一篇课文，一节课，可设计难易不同的问题让学生进行分析探讨，不能说因为他们学习能力欠缺就一味提简单的问题，难易结合才会让他们既能享受成功的喜悦也能锻炼克服困难的意志，这对他们是很有必要和有益的。

又如，在读到文章中描写主人公如何用坚强的意志克服困难从而得到成长的那些文段（如七年级下册第2课《爸爸的花儿落了》），我们可以让学生多读，让他们有更深的体会;让学生多思：“如果你是书中主人公，你遇到困难的时候怎么做？”，还要注意拓展延伸，结合社会上一些激励人的新闻、故事（也可以是一些跟学生一样有听觉障碍的人的坚强事迹）来启发、教育他们，让他们体会到意志坚强的重要性。

二、多加鼓励，树立自信，营造乐学氛围

为减轻、消除听障学生的自卑心理，多鼓励是一剂良药。任何一个学生都有被肯定的需要，尤其是听障学生，他们的这种需要更明显更急迫，但他们又常常自我隐藏，因为害怕自己表达不清，怕被别人笑话，从而不自觉或有意识地“闭口”，这个时候，作为语文老师，在课堂上我们就要对学生鼓励、鼓励、再鼓励！只有这样才能打消他们的疑虑，让他们获得信心，由此营造出乐学的氛围，使他们在学习中更轻松自如。

三、把握想法，加强互动，创设有效课堂

语文课堂其实是一个情感交流的课堂，非常讲究互动，在课堂上加强跟学生的交流，会使教学效果事半功倍。特别是作为听障学生的语文老师，既要准确把握学生的想法，也要把自己的想法准确地传达给学生。如何做到这一点，这就要善于沟通，加强师生互动。

老师要灵活运用各种常用的沟通技巧，如手语沟通法、口语沟通法和综合沟通法，尽最大的努力去明白学生的想法，另外，老师还要学会“察言观色”，在课堂上时刻注意学生的肢体语言、面部表情变化，以此去推断学生的所思所想。

语文老师与听障学生之间还有一个很重要的沟通方法，就是运用书面语进行沟通。比如在课堂上，可以让学生把问题答案写在黑板上，老师通过学生的书面表达了解他们的真实想法，看看他们有没有对问题思考到“点子上”，看看他们有没有把自己的想法通过“写”表达出来。然后老师再对症下药，师生双方共同解决问题，从而达到一个比较有效的课堂交流。

最后，从“心”出发，老师还要注意以下几点技巧，使听障语文课堂互动更流畅，更有效。

1.在课堂上老师的指引要清晰明了。把需要学生做的事情充分表达出来，让学生领会并参与其中。

2.老师要掌握提问的技巧、时机，让学生有想解答的欲望。

3.对课堂上重点探讨、解决的问题要分析得更详细，要慢慢引导，不能求快，否则会欲速则不达。

4.课堂上要预留一些时间给学生做笔记。

我相信，在特教语文课堂上，只要老师善于从学生的“心”出发，多想办法去启发、引导、教导他们，那我们的听障生在课堂上肯定会收获更多，他们在知识的海洋里也一定会畅游得越来越舒心。

教书育人是一个长期的困难的过程，特殊教育之路更是一条充满困难与挑战的艰辛路，但只要我们每一位特教人勇于挑战，奋勇前进，最后这条布满荆棘的路上定会铺满鲜花！

课题研究：2014年度广东省教育研究院教育研究规划课题《学生个性与选修教学研究》，课题编号：GDJY-2014-A-b109

[ 参  考  文  献 ]

[1]杨福义，谭和平.听觉障碍学生的内隐自尊及其影响因素研究[J].中国特殊教育，2008，（8）：31-38.

[2]马艳云.教师态度对视听觉障碍学生学习动机的影响[J].中国特殊教育，2005，（2）：22-26.

[3]王国香.浅谈聋哑学生语言表达能力的培养[J].课程教材教学研究，2014，（3）：50-51.

[4]王洪敏，富敏.如何组织听觉障碍学生的课堂教学[R].中华中医学会耳鼻咽喉科分会学术研讨会暨嗓音言语听力医学专题学术研讨会，2005.