高中数学翻转课堂应用研究

唐丽

【摘要】  传统的高中数学讲授是教师讲解后学生大量做习题以掌握数学知识。在素质教育背景下需要创新数学教学方式，应用翻转课堂，以改变传统学生被动听讲的局面。翻转课堂利用微课等模式可以使学生在课前进行知识的预习，并将数学课堂转变为学生知识内化的场所。本文主要探讨高中数学教学过程中翻转课堂的具体应用，以为提高数学教学质量提供参考。

【关键词】  高中数学 翻转课堂 应用

【中图分类号】  G633.6            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-051-01

翻转课堂是科技发展催生出的一种新型教学模式，主要是对传统教学的反转。翻转课堂利用微课等引导学生进行课前复习，使教师的教学与学生的自主预习进行紧密结合，使课堂成为解决问题的主要场所。在翻转课堂背景下教师的主要任务是进行教学视频的制作，并传输给学生督促学生进行自主学习，并在课堂上通过提问等方式检验学生的学习成果，帮助学生解决疑难问题，以促进学生掌握数学知识本质，提高数学学习效果。

一、翻转课堂优势及应用必要性

1.优势

翻转课堂转变了传统课堂填鸭式学生被动接受知识的教学模式，使课堂更活跃，使学生的学习更主动。翻转课堂应用微视频模式使教学内容更生动形象，在激发学生的学习兴趣的基础上实现了学生的自主探究，有利于学生数学基础的夯实。

2.必要性

学生进入高中学习阶段是由初中的懒散状态向密集型学习状态过渡，在这个过程中学生容易产生抵抗心理。高中学生的自主学习能力差，时常会跟不上教师的进度，应用翻转课堂可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。翻转课堂是先学后教，目的是调动学生的自主性，使学生多动脑，教师在教学过程中掌握一个度，以使学生通过思考将知识内化，最终提高数学学习效果。

二、高中数学应用翻转课堂的可行性

翻转课堂要求教师在课前制作时间在10分钟左右的短视频或PPT，将知识内容的重点和难点进行呈现。视频或PPT可以放入教材知识库中，作为学生复习资源。在高中数学教学过程中应用翻转课堂可以帮助學生将数学知识进行内化，使学生从传统被动接受数学知识变成主动接受数学知识，能最大限度的发挥学生的自主性。通过视频对数学知识的预习，学生可以对疑惑进行记录，并在课堂上向教师请教，在解决问题的基础上提升学生数学自学能力。

三、高中数学教学中翻转课堂设计

1.课前自主学习

翻转课堂教学模式要求学生必须会自主学习和数学知识预习。对于教师来说，主要任务是根据教材内容进行资源搜集并制作短视频，并将这些视频推送给学生进行预习。在制作视频时教师要了解学生的数学学习情况，并实施第二次备课，以为课堂互动奠定基础。对于学生来说，要认真学习教师推送的资源和视频等，做好预习。在视频观看过程中学生可以根据自身的学习水平进行一次或多次观看，也可以根据需求利用网络进行相关资料搜集。如在进行“等比数列及其通项公式”课前预习时教师可以为学生进行“等比数列及其通项公式”重点讲授的微视频推送，并为学生提供相关资源的链接地址，同时布置任务：数列的概念是什么？你们自己通过网络进行与生活相关的等比数列的实例的搜集。学生在教师任务的驱动下进行教师推送视频的观看，并利用链接进行相关案例的搜集，以完成预习任务。

2.课堂师生互动

教师可以结合学生的预习情况找出学生在预习过程中存在的共性问题和个性问题，并进行课堂教学设计，通过提问让学生进行小组讨论以解决问题。在小组进行讨论过程中教师要深入学生小组中对学生进行指导，学生通过探索和交流碰撞出火花，以解决问题。如在进行“等比数列及其通项公式”课堂讨论时教师可以提问：通过视频学习复述一下等比数列的概念及通项公式？列举一下生活中常见的等比数列的例子？对视频中的例题你是如何理解的？学生带着问题进行小组讨论，同时也可将自己预习过程中遇到的问题进行融入，有利于纠正学生的错误观点。

3.课后巩固及知识拓展

在课后，教师要加强对教学内容的总结，针对学生存在的问题进行反思，以帮助学生巩固知识点。教师要为学生布置作业，并对学生的个性化问题进行有针对性的解答。教师要为学生推送一对一的拓展资料，以为学生的知识巩固提供帮助。如在“等比数列及其通项公式”课后巩固时教师可以将该节内容教材中的课后习题作为学生的课后必做习题，要求所有学生按时完成，同时从网络中选择一些较难的题目要求基础好的学生完成。与此同时教师要向学生推送“等比数列及其通项公式”的网络链接资源地址，要求学生在进行拓展学习后进行学习体会的撰写，以加强对知识的巩固效果。

四、高中数学教学中翻转课堂应用过程中对教师的要求

首先，要求教师重新定位自身地位和角色，教师是翻转课堂的设计者和组织者，要根据学生的实际学习情况进行翻转课堂应用设计，以使学生成为课堂学习主体，保证翻转课堂顺利实施。

其次，教师要加强学生的学习习惯的培养。在高中数学课堂中应用翻转课堂模式对学生的学习习惯要求较高，教师要培养学生的自主学习习惯，引导学生在预习过程中明确学习任务和目标，以逐渐适应翻转课堂学习模式。在课堂中教师要培养学生参与讨论的习惯，对学生的讨论进行监督，为学生获取新知识进行有效指导。

再次，教师要重视课堂设计。教师要先根据讲授内容设计优质视频或PPT，为学生选择和推荐有层次有梯度的预习资源，以兼顾所有学生。教师的教学设计要满足所有学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握知识点，并利用碎片化时间进行预习和复习。

总之，翻转课堂在高中数学教学中的应用是时代发展的趋势，是数学教学改革的必然方向。翻转课堂可以培养学生的自主学习能力，培养学生探索精神和团队协作精神，为数学教学质量的提高奠定良好基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]梅春.“翻转课堂”模式对高中数学教学的启示[J].基础教育研究，2015（4）：56.

[2]樊华丽，彭瑶.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].中国教育信息化，2015（8）：47-49.