小学英语生活化主题整合教学研究

吴敏

【摘 要】小学英语教学应该适应学生的接受程度和学习特点，摒弃只是机械传授知识的教学方法，让学生从生活中学到知识并学以致用，同时培养学生学习英语的兴趣和热情。本文将从教学内容、教学设计、教学模式、作业布置和评价方式等方面，探讨小学英语生活化主题整合教学的行动研究，并结合实验结果验证生活化教学的效果。

【关键词】小学英语;生活化;生活世界;教学

一、背景介绍

随着新课标的实施，英语教学对小学生英语综合能力提出了新的要求。然而，目前小学英语教学面临很多问题，如学生学习过程生硬，难与生活结合等。生活化的教学模式是解决方案之一，能调动学生的积极性，让课堂更高效，学习效果更持久。教学作为一门科学，来源于生活，更应回归生活，与生活世界深度融合，从而提高教学效率和效果。

二、小学低年级英语生活化主题整合教学

（一）课堂内容生活化

小学英语学习内容主要是生活中的简单用语，如介绍自己，简单的数字表达，节日的具体表达等，属于生活中的一部分。教师在教课时，应该联系生活实际教学，从而让学生在实际中学会英语基本表达，而非机械化的灌输。新接触英语的学生对英语还没有系统的学习，只能通过感官刺激来认识事物，如果将生活中的物品和场景搬到课堂上来，学生会认识到所学内容与实际生活的密切联系，从而促进学生的学习。

（二）课堂设计生活化

课堂的设计应该根据内容生活化，最常见的生活化设计有分角色朗读、角色扮演、采访、戏剧等形式。有关课本中的对话，笔者经常让学生分角色朗读和背诵，让他们了解如何对话与回答。在上《A boy and a wolf》时，笔者教给学生基本的单词和句子理解后，就给时间让学生分小组自己准备表演，规定每个人都要参演，从声音大小、语音正确程度、能否背诵、表演动作、语气等方面去评判表演效果，每组表演完都要接受同学们的评价，给出具体理由的加一分。如此一来，每个小組的成员都融入课堂，较优秀的同学负责教会比较弱的同学。别的小组表演时，观看表演的同学也都认真听，不断地给出评价，激发了学生的积极性，同时也让他们了解表演的评价标准，从而不断改善自己的表演。

（三）课堂模式生活化

传统的课堂教学以老师讲、学生听为主，而初接触英语的学生普遍专注力弱，能通过听课接受并掌握的信息少，不适合采用传统模式，需要教师根据学生兴趣点引导学生去学习课文内容，以此形成深刻印象，从而内化为自己的知识。

在学习Module 1《Using my five senses》时，因为前面两课涵盖的动物种类比较多，笔者就让学生扮演一种动物，模仿动物的动作和叫声，让其他同学猜测该动物，或者反过来，让同学说出动物的英文名称，台上的同学做出相应的动作，发出该动物的声音，同学们想象着生活中见到的动物的表现，努力模仿。

（四）作业布置生活化

一些有意思的动手动嘴的作业更能帮助学生巩固上课所学的内容。学习形式很多，如配音、手工制作、唱歌、拍摄英语歌曲舞蹈视频、做贺卡及各种卡片等。

当学生对字母没有印象时，笔者让学生对着字母操视频学习，边唱歌边做出动作，了解字母的读法、基本发音、形状以及常见的单词，视频中的这些单词图片很直观，歌曲旋律轻快明朗，有些模仿动物的动作，学生也乐在其中。之后再教单词，直接把这些基本发音和单词挪过去，学生进行对比，温故而知新，学习过程更容易。

（五）评价方式生活化

传统的评价方式是单一的分数论，而采用生活化教学方式后，学生的成绩明显提升。以期中和期末采用生活式教学法前后的对比，可以发现学生成绩有显著改善。同时，低年级英语生活化教学效果显著。

笔者也采取一些生活化的评价。每当有学生积极举手发言，有新的想法时，笔者都会大力表扬。有时会对问题进行梯度划分，简单的题让基础较弱的学生回答，较难的让基础较好的学生回答。指定最优秀的学生当英语小老师，检查同学读课文的情况，也负责教会最差的同学，并鼓励同桌相互帮助，解决不会的地方。另外，建立起整套评价体系，设置不同的奖项和奖品，精神奖励与物质奖励并举，最大限度地激发学生的积极性，收到了良好的效果。

三、结语

小学低年级英语生活化主题整合教学行动研究的实践证明，学生在快乐、生活化的场景与活动中更能对英语学习产生兴趣，并提升学习效果。教师应该在教学内容、教学设计、教学模式、作业布置和评价方式上紧靠生活场景，让学生体验生活，在体验与实践中习得语言。课堂设计生活化可分为探讨分角色朗读、角色扮演、采访、戏剧等模式。而课堂内容的生活化，可以进行生活场景的植入。课堂模式的生活化探究中，教师整理出单元之间的内在联系，课前让学生进行预习，做单词卡片，准备道具等，课堂中教师的角色可以是学生的合作伙伴，参与学生的活动，共同创造场景，课后进行复习。对教材使用的生活化可以在生活中找到真实的场景，或者围绕教材重点内容，创设生活场景，延续教材故事，从而发挥出学生的聪明才智。

参考文献：

[1]冯宣.小学英语生活化教学研究[J].小学时代（教育研究），2014（15）.