试论小学体育教学中人文教育的渗透途径

刘凤龙

【摘 要】在当前的时代背景之下，各大院校高度重视体育教学工作。同时，由于体育教育地位得到了较大幅度的提升，在目前体育教育的过程当中不仅仅只是关注于对学生体育知识的传授，更关注在体育教学过程当中融入人文性教育[1]。体育课程相关标准指出，在体育教学过程当中应当和现实生活建立联系。在目前小学体育教学过程当中，教师应当充分意识到体育学习不能仅仅只是训练，应当要成为一种文化。在体育教学过程当中融入体育文化，促使小学生的体育素养得到全面的提高，要在体育教学过程当中渗透人文精神。本文主要是关于小学体育教学中人文教育的渗透途径与意义分析，以供相关专业人士进行参考和借鉴。

【关键词】小学体育教学;人文教育;渗透途径

在当今时代背景之下，为了提升体育教学质量以及水平，体育教学过程当中应当注重人文教育的渗透[2]。社会对于体育教学提出更高的要求，人文教育就应当注重以学生为中心，顺应学生的发展特点，同时也应当尊重学生，促使学生的潜力得到挖掘。在开展体育活动的过程中，一方面注重体育技能培训，另一方面应当融入人文精神。在教学的过程当中，应促使学生可以自由发挥，挖掘学生潜能以及释放学生的天性，强调学生在体育学习过程当中的自主性和自觉性，激发学生学习兴趣以及调动学生的学习积极性，同时促使学生在体育课堂中感受到由体育锻炼带来的快乐。

一、人文精神在体育教学中缺失的现状

（一）人文意识在体育课程中的缺少

就目前的体育教学而言，体育课程中缺少人文观念。传统的观念当中，只是将知识看作是静态成果，体育教学过程当中严重地忽视了其人文性。目前，大多数体育教材内容严重不合学生的胃口，同时体育教学内容过于枯燥，严重偏离学生的世界，和生活明显的脱节。在当前的时代背景下，体育教学的过程不能脱离生活，应当重视学生各自独特的兴趣愛好[3]。但是，目前大多数体育教师却严重忽视了学生的个性特点，这样就会导致学生的个性难以得到张扬，生命力难以得到释放，导致当前的体育教学质量和教学效果偏差，学生精神被严重压抑[4]。

（二）教师对教学实质认识不深刻

目前大多体育教师对体育课程没有进行全面深入地了解，许多学者和专家还是没有充分意识到体育应当渗透人文精神，没有充分意识到体育教育的真正价值和意义。在这样的教学模式之下，学生难以得到发展及成长，体育教学还是没有脱离传统窠臼，还是以教师为主体，没有充分以学生为主体，导致课程教学活动较为枯燥乏味，难以激发学生学习兴趣以及调动学生学习积极性，不利于学生的综合素养得到全面提升[5]。

二、小学体育教学中人文教育的渗透对策

基于以上存在的教学现象，体育教学当中的问题包括了人文意识在体育课程中的缺少、教师对教学实质认识不深刻。因此，对于小学体育教学中人文教育的渗透对策，本文主要从以下四个方面进行阐述：第一，注重学生人文精神及品质的养成[6];第二，融思想教育于体育活动中;第三，重视学校体育教学目标与任务的人文性;第四，改革体育教学内容，营造体育人文环境。

（一）学生人文精神及品质的养成

体育教学过程当中要更加注重对学生人文精神进行培养，在课程教学过程当中应当关心学生情感态度以及价值观，新课程标准实施能够促使学生人文精神得到培养，一方面能够促使学生内在精神得到培养，另一方面渗透人文教育的价值和意义[7]。体育的人文精神是民族精神的重要体现，例如奥林匹克精神：更强、更快、更高。教师要有效地激励学生在人生道路或者是未来发展过程当中努力向上以及奋斗拼搏。当然，体育竞赛不仅仅只是体力竞争，更多是要凭精神和品质赢得胜利。

（二）融思想教育于体育活动中

体育教学的过程当中，要求学生具备合作、互勉、拼搏、竞技的精神。通过体育教学活动，能够促使学生责任感以及集体荣誉感得到培养，同时也能够在某种程度上激发学生的竞争意识以及培养学生的法律法规意识。尤其是对于某些长期进行体育锻炼的个人而言，通过体育锻炼能够帮助他们培养良好信心，培养乐观向上的心态，同时可以培养他们勇于拼搏以及吃苦耐劳的精神。虽然不是每个人都具备超强的天赋以及发展潜力，但是只要平时注重锻炼，自身就能够得到良好发展。在体育活动开展的过程当中，应当注重思想教育工作。思想教育工作是体现人文关怀的重要环节，尤其是在目前体育教学活动开展的过程中。为了顺利地完成教学任务以及达到理想教育效果和教学目的，在开展体育练习的过程中，就应当要求体育教师结合体育教学规律制定合理的方案，促使学生所有行为都可以规范，竞赛中同时可以帮助学生感受到莫大的乐趣[7]。另外，在体育训练的过程当中，要对犯规或者投机的学生进行处罚。处于这样体育教学的氛围中，能够帮助学生形成遵纪守法的行为习惯，同时可以帮助学生养成规范操作，对于学生健康发展具有潜移默化的影响。相对于其它学科而言，体育学科有着其独特性。体育学科比较注重身体和大脑一起发挥作用，换言之就是需要意识与动作良好结合。在体育教学活动的开展过程当中，尤其是在某些对抗性竞赛的过程当中，大多数学生可能会产生言语冒犯、傲慢无礼或者是冲动等问题，这或许是体育教学的过程中没有进行人文教育的后果。所以，在体育教学的过程中，教师应当培养学生友善的道德行为。另外，对于自卑的学生，教师应当帮助这些学生勇于面对挫折，培养学生自信坚强的性格，让学生感受到人文关怀。

（三）加强学校体育教学目标与任务的人文性

体育教学活动开展的过程当中，应当充分地体现以人为本，激发学生兴趣以及调动学生积极性，充分发展学生的个性，采取有力的措施培养学生的人格，在体育过程当中要充分尊重学生人格，同时在体育教学活动开展的过程当中也应当充分体现出学生课堂主体性地位，促使学生可以积极主动参与到体育锻炼当中来，帮助学生感受到体育乐趣以及建立体育信心，进而促使学生身心得到健康稳定发展[8]。对于目前体育教学人员而言，应当充分认识到体育教学工作的重大意义，促使学生形成良好综合素质，要明确教育目标，还应当促使体育教育具备人文性，体育教学中突出人文内涵，尊重学生的个性以及学生的价值，充分满足学生的兴趣。同时，应当结合学生需求向学生传授技能和知识，促使学生个性得到张扬和发展，实现学生身心健康全面发育和成长。还应当注意科学教育和人文教育实现相互融合，只有这样才能够促使体育教育质量和水平得到全面提高[9]。

（四）改革体育教学内容，营造体育人文环境

为了有效地改变当前体育教学的局面，教师应当加强教学内容改革，同时应当采取有力的措施营造良好的人文环境。在体育教学的过程当中，应当围绕终身体育这一核心要求开展工作，如果脱离目标改革只能够达到治标，而不能实现治本。在体育教学活动开展过程中，应当充分意识到，要针对体育功能产生全面认识，只有这样才能促使体育课程改革取得比较好的效果。在终身教育的理论指导之下，应当充分结合各学龄段教学特点，建立一个有秩序的目标体系，同时在各个环节当中，充分考虑学生心理、生理、性别，年龄等方面特点。一方面，要加强对学生知识及技能的教育，另一方面，应当注重对学生体育意识以及人文精神培养。只有这样，才能够促使学生逐步对体育教学产生浓厚的兴趣，同时可以满足学生实际需求，促使学生各方面实现同步发展及成长[10]。除此之外，还应当针对学生的实际进行引导，引导学生产生体育兴趣，同时在统一要求的前提之下对学生采取兴趣小组教学模式。兴趣小组组建的过程当中，可以要求学生通过自愿方式来构建，学生自行构建兴趣小组的方式不但能够促使学生对体育项目产生浓厚兴趣，而且可以促使学生积极主动地参与到体育项目当中。通过运用兴趣小组方式还能够有效地培养学生的团队精神以及合作精神，对于学生形成良好人际关系具有十分重要的作用和意义。另外，要完善以及改变教育环境。教育环境主要包括人际关系环境，社会环境、教学环境，这些都应当进行改良。体育教学课堂具有独特性，在教学过程当中，场地比较开阔。在体育场馆当中开展教学活动时，教师可以对学生进行手把手的教学，教学效果比较良好，同时学生和教师比较容易拉近关系，在这样的活动过程中就能够渗透人文教育。体育教师在开展体育教学活动的过程中，应当采取有效措施，营造比较和谐的人文环境，同时应当关注自然环境，例如色彩、光线、温度等内容，加强对学生审美教育及情感培养的工作，确定班级人数以及确定场地，注重师生关系、生生关系，营造出良好人文环境，这对体育课堂渗透人文教育具有重要价值[11]。

三、结语

综上所述，体育教学的过程之中，教师要尊重学生，同时要以学生为中心，充分肯定学生，体现人文关怀。以学生为课堂主体，调动学生学习积极性，同时要激发学生兴趣，这是在体育教学的过程之中渗透人文教育的基础。另外，教师要充分意识到人文教育的重要性，体现人文关怀，拉近学生和教师心理距离，促使课堂教学更加和谐，提升课堂教学质量和教学效果。

参考文献：

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