运动教育模式引入高中乒乓球课程教学之探索

廖晓玲

摘要：运动教育模式，倡导的是一种与游戏理论开展的教学方式。教师为主要指导人员，多数的教育过程以比赛的方式开展，学生可以通过小组配合的学习方式或表演的方式开展真实的运动体验，这种教育模式促使运动比赛与游戏之间建立起固定的联系，通过合理的规则修改以及策略调整，促使运动教育更加符合学生的身心发展，对学生的运动能力起到锻炼的作用。

关键词：运动教育;高中乒乓;课程教学

运动教育的方式相对来说是建立在传统教育方式之上，是在传统教育方式的一个升华与突破，让学生将原本紧张且枯燥的训练方式，通过游戏训练的方式把原本的概念传递给学生，更有助于他们的理解与吸收。以往体育授课方式，多数是以教师为运动开展的主体与导者，忽视学生真正主观运动能力，如兵乓球学习的早期，多数都是教师讲，学生做，适时的对学生的不恰当动作给予指导，呈现学生主动意识较弱的局面，一味的模仿，并没有实际上的突破与创新。因此，对于当下十分重视运动感官的时代来讲，适时的进行运动方式的改革与转变是教学的目标之一。

一、将“游戏式”的教育理念引入乒乓球教学与训练工作当中的实际意义

运动教育，核心是将教师作为课堂的发展者，为学生提供更加多元化的角色训练，运动教育的核心目标是在锻炼学生原有的运动技能的基础之上，将身体的协调能力更好的体现出来，加大学生之间的运动互动情况，激发与培养学生们在遇到事情时的责任感与决断能力。与此同时，学生们在进行运动当中也会对他人的运动状态进行欣赏与评判，从而完善自己运动方面的不足，对运动的欣赏能力也会得到不同程度的提升。教师在教学与训练中，可以利用学生不同角色的扮演与模拟、团队小组之间的互助与合作能力的提升、以及对内一些民主机制的建成等相关运动特点，提高學生参与乒乓球运动的积极性与自主性，提升乒乓球的运动效果，最终达到将运动教育引入乒乓球训练当中的实际目的。例如：在模拟训练过程中的教练、裁判员、记分员以及计时员角色的建立，都可以让学生体验到乒乓运动当中的不同乐趣，在享受运动的同时也在一定程度上满足了学生潜在的成就感。开展乒乓球比赛之前，可以根据学生的实际情况进行小组的划分，维持公平、公开的运动准则，更进一步启发学生们尊重他分、服从他人的潜在意识，这样的运动教育可以在一定程度上降低学生们对于乒乓球运动方面的恐惧感，鼓励他们参与到更多乒乓球运动当中[1]。

二、乒乓球运动训练过程中，运动教育的基本特点

利用比赛或者的日常游戏的方式可以更快的让学生进入到乒乓球的课程当中，促使学生更好的对一些运动当中的技巧良好的吸收，辅助乒乓球课程进行一个质的提升，将看似单纯的身体运动发展为运动教育的层面。学生也可以通过比赛的开展，参与到其中感受到团队之间的集体生活，并且从不断的比赛当中积累到相关的训练经验，提升自我人格方面的塑造能力[2]。而且这种运动教育的引入也可以让学生们提升自我的认可能力，认知到团队合作的意义。运动的教育模式的建立，是把原本传统的体育课程更加精致、细致化，将运动过程中的一些技巧方面的问题融入到团体的生活当中。例如：教师们可以定期的带领学生进行一些队内的小组游戏和教学比赛或观看乒乓球比赛视频。分成小组以队内比赛的形式，让学生在日常游戏中进行乒乓球的训练，也有利于发现学生在日常训练当中的一些不良之处，及时将问题纠正与规避，更好的辅助乒乓球技战术的学习，将游戏与理论真正的结合到一起。

三、将运动游戏的教育理念介入到乒乓球教育当中的改革启示

（一）运动教育的推广更加有利于教育方面的可行性操作模式

运动教育的创立就是为了更好的对学生的运动方式进行培养。对于学生进行的运动教育仍处于操作性与程序性较强的阶段，间接的阐述在校期间开展乒乓球的教育课程，不是一定要把学生培养成专业的乒乓球运动员，更要对学生的身心能力、综合素质进行锻炼与培养，运动的参与性、乒乓的技能锻炼、学员身体素质的培养与锻炼、学员的心理健康问题、以及社会的适应能力都是开展运动教育的主要方向与体系，学生对乒乓球运动的参与程度与社会的适应目标，亦是乒乓球教师们难以控制与掌控的问题，因此构建更加全面且完善的多元化体育教学模式尤为重要。

（二）多元化的体育模式以及其潜在的参与度，可以辅助学生提升锻炼质量

运动的技术锻炼可以说是开展运动教育的根本与基础，因此运动的参与度也是多元化运动模式的独特优势之一[3]。运动模式当中的多元化教育形式，可以促使学生更加积极的参与到乒乓球的课堂当中。在运动教育过程当中，倡导学员们在训练过程中尝试不同的角色，激发起学生们在学习技巧时的主动性与积极性。例如：在进行日常训练过程当中，让他们尝试一下记分员、计时员、甚至是裁判的角色，同龄人之间的沟通更为直接，角色转变可以让学生之间有更好的监督作用，从中观察学生在训练过程当中的一些不足之处，这样的纠正方式比较容易被学生采纳，教师可以在旁辅助，这种训练的方式既能提升学员的乒乓球技能，又能体验到乒乓球运动的乐趣，一举两得。

（三）可以更好的锻炼学生的社会适应能力

对于运动教育模式来说，开展团队合作的方式更加有利于对于学生的综合能力进行锻炼。综合能力的锻炼包含了运动方面的技术、技能，还包括学生身体的适应能力、心理的抗压能力以及学生的认知情况。在比赛中过程中，学生之间的沟通与交流、学生与教师以及其他角色的交流，都会体现出不同的问题与情况，而如何巧妙的化解都要思考，这样有利于学生的心理建设，发挥出积极向上的作用。不同角色的轮演对于学生来说就好比是社会角色方面的一个尝试与转变，学生的合作能力与沟通、交往能力经过学习都会得到一定的提升，辅助学生们更好的人际发展。采用教学比赛，就是通过轻松、游戏的方式进行的一种训练方式，相较于传统的训练，这种运动教育可以更好的被学生采纳与接收。

四、运动教育模式在乒乓课程当中的实际应用

乒乓球的运动教育模式的引入大致可以分为三个阶段，要秉持着“组内异质、组间同质”的原则，将队员划分为若干个队伍进行团队之间的学习、技术探讨以及日常比赛等，其次就是让学生了解、熟悉学习的常规模式，在对技巧与战术理论锻炼的基础之上，将不同的训练类型与不同难度的比赛贯穿于运动教育的全过程当中，让学生们更加深入的了解到乒乓球运动的真谛，感受乒乓球运动带给他们的快乐。最后将团队的比赛成绩作为参考学生学习情况的依据。不仅是对于学生能力的认可，更多的是对学生综合能力的提升。如在教学游戏比赛中，按学生水平层次分组，让实力较强的学生对实力较差的学生进行技术方面的指导，促使他们更好的进行锻炼，也可以让学生意识到团队之间是不存在歧视概念的，介入角色的转变训练，能让学生更加进一步的了解到自身的不足之处，从而进行化解和提升。这样的训练方式也会让实力较好的学生降低原本自豪感，让他们意识到团队之间还有其他同学也是有潜能的，只是未被挖掘出来，让他们产生一定的压迫感与危机感，把传统的训练方式转变为新型的运动教育模式，学生也可以到体验乒乓球运动的乐趣。

五、结束语

运动教育模式的引入，对于乒乓球运动的教育模式，要促进学生技巧方面的锻炼，更要提升学生的综合素质与能力，在体验到乒乓球运动乐趣的同时也可以促进其他能力的发展，让学生朝着更好的方向前行与发展。

参考文献：

[1]GB周世杰，刘超.将运动教育模式引入高中乒乓球课程的研究[J].体育教学，2018，38 （11）：52-54.

[2]唐峰.乒乓球运动教育模式在中学实施方案刍议[J].科教导刊-电子版（中旬），2017 （6）.

[3]吴雪梅.微课教学模式在高校乒乓球教学中的应用探索[J].产业与科技论坛，2018，17 （24）：170-171.