小学音乐合唱教学中“怕出声”心理障碍排除方法探讨

龚雅丹

摘 要：随着素质教育的发展及小学学科教育教学水平的提高，在现阶段的小学音乐教学过程中拥有着多元化的教学形式及教学途径。在小学音乐教学过程中，合唱教学属于较为常见的形式之一，但传统合唱教学过程中多数学生由于害羞、声音不好听、唱歌跑调或跟不上节奏等，会产生“怕出声”的心理障碍，降低了学生们合唱学习效率及积极性，不利于学生综合音乐素养及集体主义精神的培养。因此，在小学音乐合唱教学过程中针对“怕出声”心理障碍实施相应的解决及排除方法显得尤为重要，本研究主要针对排除小学音乐合唱教学中“怕出声”心理障碍的途径进行了分析及探究。

关键词：小学音乐;合唱教学;心理障碍;排除方法

以往在小学音乐合唱教学过程中，教师要求学生们在合唱过程中保证统一协调的节奏，通过团队的努力演唱一首歌曲，在合唱的氛围中传达歌曲的主题及思想。但由于小学生认知水平较低，多数小学生尤其是女生在音乐学习过程中经常表现为害羞、自卑、胆怯等，在合唱过程中往往表现为不爱出声，害怕旁边的同学笑话自己，害怕自己跑调给整体合唱效果带来影响等，严重影响学生们的音乐学习效果及实际合唱延长的效果。教师在合唱教学过程中应从学生合唱过程中的心理障碍出发，寻找合唱教学的切入点及突破口，通过实施多元化的方式排除及克服学生“怕出声”的心理障碍，提高学生们的合唱自信心，促进合唱教学效果的提高。

一、强化合唱欲望，促进学生们在合唱过程中主动发声

在小學音乐合唱教学过程中，教师应创设相应的情感情境，走进学生们的心理世界，倾听学生们合唱学习过程中怕出声的原因，放下教师的身段，与学生们之间建立平等、友好、合作的关系，缩短师生之间的心灵距离，促进学生毫无顾忌的说出自己在合唱过程中为什么害怕出声。教师在开展小学音乐合唱教学过程中，应从学生学习需求出发包容接纳学生的缺点，善于发现学生身上的优点，帮助学生重新建立唱歌的自信心，告知学生每个人都有自己的长处和短处，为学生进行心理疏导“虽然老师唱歌很好听，但是老师的字却写得很丑，我知道你虽然合唱方面弱了一点，但老师关注到你平时上课非常认识，老师相信你通过多练习一定能有所提高的。”促进学生们合唱积极性的提高。

二、改进传统小学音乐合唱的教学方式，提高学生合唱的有效性

在小学音乐合唱教学过程中，除了心理方面及性格方面的因素影响之外，学生们还会由于没有充分掌握合唱技巧及方式有关，在小学音乐合成教学过程中，要引导学生克服“怕出声”的心理障碍，就应不断优化及改进合唱方式。教师应结合学生们实际学习需求、乐感、理解能力及年龄特点等，通过转变传统教学理念及实施因材施教的方式，促进学生们掌握合唱技巧及方式有效性的提高，通过跨越音乐教材的限制，创造性、灵活地运用教材，对教材进行综合性的分析及解剖，结合学生实际情况开展相应的优化教学。此外，教师还应针对学生实际合唱水平、乐感等将学生分成A、B、C三个层次，针对每个层次的学生制定不同的合唱教学要求、评价标准及教学方式，促进各个层次学习水平学生合唱学习有效性的提高，帮助学生们掌握更多的合唱方法与技巧，减少由于掌握合唱方式与技巧不全面导致的“怕出声”行为，提高合唱教学的有效性。

三、帮助学生培养良好的合唱习惯，促进学生爱上音乐与合唱

在小学音乐合唱教学过程中，教师应针对学生实施进一步的引导及教学，结合学生们实际情况出发，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在合唱中领略到合唱的意义，养成良好的合唱习惯，促进学生们爱上合唱。

如，在进行《我是小小音乐家》的教学过程中，教师可以引导学生先进行合唱，在学生合唱过程中笔者将合唱过程录制下来，在学生合唱完成后播放给学生听，引导学生认识到合唱的魅力，肯定及认可自己，让学生感受合唱的听觉效果，促使学生真正爱上合唱。此外，教师还应及时对学生合唱进行针对性的评价，在学生们合唱过程中针对几个容易害羞、害怕“出声”的学生进行鼓励及正面评价，提高学生自我认识及教育能力，引导学生产生合唱后的自豪感及成就感，养成热情学习、积极合唱的学习习惯，促使小学音乐合唱教学效率的提高。

四、结束语

在小学音乐合唱教学过程中，教师应基于学生“怕出声”心理障碍的基础上，通过实施强化合唱欲望，促进学生们主动融入合唱过程中发声，对传统小学音乐合唱教学方式进行改进，帮助学生培养良好的合唱习惯等多元化的教学途径，促使学生们排除“怕出声”的心理障碍，提高合唱教学的有效性，促进学生们积极主动融入合唱教学过程中去，提高学生们综合音乐素养。

参考文献：

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