“蜂窝视频元”在高中物理教学中的应用探讨

赖育文

摘 要：在高中物理教学的过程中，教师不仅需要重视对学生物理知识结构的构建，还要注重核心素养以及创新能力方面的培养。在教学过程中，教师应该以学生为本，而不是按照自己的节奏进行教学。因此，在进行高中阶段的物理教学时，首先应该改变传统的教学模式，使学生能够不受时间与空间的限制，从而帮助学生形成良好的物理观念。本文阐述了“蜂窝视频元”在高中物理教学中的应用效果。

关键词：蜂窝视频元;高中物理;应用效果

由于受到传统教学方式的影响，很多物理教师在进行教学的过程中，主要以传授知识为主，大部分教师喜欢根据自己的节奏进行授課，而不管学生是否听懂，听懂了多少。而新课程的理念更加注重以人为本的教学方式，在教学过程中应该关注学生的直观感受。此外，在进行物理教学的过程中，教师很难做到对所有的理论以及实验都进行验证。但是，为了达到教学目标，教师可以采用“蜂窝视频元”的方式将实验的过程呈现给学生，从而使学生能够观察到实验中的每一个流程以及步骤。因此，在高中阶段的物理教学中采用“蜂窝视频元”，能够有效提升教学的质量以及效果，使学生能够随时随地对不熟悉的知识进行回顾与学习。

一、“蜂窝视频元”在高中阶段物理教学中的意义

“蜂窝视频元”是一种由短视频以及小视频组合而成的视频元，主要是对物理的相关知识与目标进行整合与提升的学习资源。由于物理教学要求学生不仅掌握物理知识，还需要围绕物理学科的核心概念将理论知识整合内化，从而使学生形成对物质世界的整体认识以及物理观念。“蜂窝视频元”是视频元的整合，是一种根据学生的认知、发展水平、学习需要一级物理观念方面的发展需要所形成的按照指示的模块以及难易，将知识整合为一个教学的全信息物理课程体系。

二、高中阶段采用“蜂窝视频元”进行教学的策略

（一）为学生提供良好的视频元，做好情境创设工作

物理学科是一门从个别现象推广到一般理论层面的学科，理论的成立应该建立在特定的条件上，但是这些条件在现实生活中并不是那么容易就可以达到的。因此，在进行物理实验的教学时，教师便可以采用“蜂窝视频元”来演示实验，从而让学生能够更好地观察到实验的细节，使学生在学习的过程中更加轻松。此外，由于“蜂窝视频元”具有连接知识的特性，学生们在使用的时候还能拓展其他方面的知识，对学生物理水平的提升有着非常大的意义。例如，当在学习七颗行星的运动时，便有日星说以及地心说这两种观点，对于这两种观点学生也仅是略有耳闻而已，但是两种理论均无法通过实验的方式来进行教学。这时，教师则可以使用视频元的方式让学生观察到二者运行轨迹的模拟演练，从而使学生能够直观地感受到运行的规则，对其有个更加深刻的印象。通过这样的教学方式，很容易便能够加深学生对理论知识的认识及理解。

（二）用“蜂窝视频元”为学生拓展知识

对于高中阶段的学生来说，已经能够接受一些课本之外的知识了，而教师便能够通过“蜂窝视频元”让学生在学习的过程中获得更多的知识，将课堂教学的内容变得更为丰富。采用“蜂窝视频元”不仅能够达到教学目的，还能在教学的同时激发学生的学习积极性，从而使学生更好地参与到课堂教学中来。例如：当在学习验证机械能守恒定律的实验教学时，便能够通过蜂窝视频来让学生直观地看到这个实验，从而使学生能够观察到实验过程中的每一个细节。此外，通过视频的方式还能表现出实验过程中看不到的内容，比如能量、热量等。此时，教师便可以抓住这个机会对学生进行额外的知识传授，从而使课堂教学更加丰富多彩，并使学生在有效理解知识的过程中学到更多的知识。

（三）采用慢动作的“蜂窝视频元”进行教学

在教学的过程中，教师可以为学生提供具有典型性以及普遍性的视频元，从而引起学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中来，刺激其思考，并形成物理观念。例如：当在学习牛顿第二定律的应用“超重以及失重”的时候，教师则可以找些实验的视频元给学生看。有一个实验是将装有水的开孔塑料袋进行自由释放，而水不会从小孔中漏出来，学生是比较容易理解这个现象的，但是，很多学生认为如果将水袋抛起来的话水则会漏出，这就是塑料袋向下失重，向上超重的原因。通过遮掩的方式，播放慢动作的视频元，使学生能够更加清晰地看到运动的过程，从而让学生更加理解“超重与失重”之间的关系。

三、结束语

综上所述，在高中物理课堂采用“蜂窝视频元”进行教学，能够有效帮助学生理解物理实验，观察到其中的细微之处，从而使物理教学质量能够真正得到提升。

参考文献：

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[3]孙玉琦.微视频资源在高中物理教学中的应用研究[J].新课程（下），2017，9（30）：95-95.