机械设备维修专业的《液压与气动控制技术》课程一体化教学的探讨与实践

唐著

摘 要：本文简单分析了职业院校《液压与气动控制技术》课程教学现状，提出了《液压与气动控制技术》课程一体化教学模式改革思路，并以结合教学实例进一步对课程一体化教学进行探讨与实践。

关键词：液压与气动控制技术 一体化教学 任务驱动

引言

《液压与气动控制技术》课程是职业院校机械设备维修专业中的一门核心课程，具有综合性与应用性相对较强的特点。此门课程所包含的知识内容繁多且复杂，也有一定的抽象性，因此学生在学习过程中难以完全理解专业知识，更不用说将其应用在实际当中。为了进一步提升此门课程的教学质量和效果，加强学生的综合应用能力，就应当在“课程一体化”理念下对现有的教学模式进行改革，以下就是笔者就此的分析与论述。

一、职业院校《液压与气动控制技术》课程教学现状

随着职业教育的发展，《液压与气动控制技术》课程已经成为机械类专业学生重点学习的一门课程，但目前该课程教学中存在着理论知识偏重、实践技能过轻的问题，学生在学习过程中难以将所学的知识与实践联系起来，严重影响了教学质量与效果的提升。首先，教师所应用的教学方式过于单一，大部分时间都是在讲解理论、书写板书，学生一直处于被动状态，很难在这种学习状态下消化并吸收所讲解的知识。其次，教师缺乏培养学生职业能力的意识，教学课堂过于生硬，在这样的课堂上时常会出现学生睡觉、玩游戏等现象，学生的实践能力得不到提升，这与职业院校培养技能型人才的教学目标严重不相符。

二、《液压与气动控制技术》课程一体化教学模式改革思路

职业院校学生有着动手能力强的特点，有相当一部分学生对理论知识的学习缺乏兴趣，在理论教学课堂上思想不集中，其实践能力也得不到提升。因此教师可以结合学生的特点应用课程一体化教学模式，在课堂同步实现教、学、做的统一，以边讲边学边练的方式来激发学生的学习兴趣，为学生创设一个多元化的综合性学习环境，[1]还可以应用合作学习法来提升学生的交流协作能力。

1.明确教学目标

明确课程教学目标就指学生在教学中能够学到哪些知识与技能，同时在教育步骤的引导下熟练掌握并应用所学知识。教师需要结合机械设备维修专业的培养目标来制定教学目标，将教学目标整合为调试维护型以及技术升级型，要求学生将气液动元件的结构原理、系统维护、故障分析以及处理等知识牢记于心，结合实际教学情况从知识目标与能力目标两个方面制定合理的教学目标，使学生可以进行有目的、有规划的学习。

2.优化教学内容

教学内容与教学目标相对应也是一体化教学的必要前提，教师要从适宜的教学合理地摘选教学内容，同时将实践应用性体现在其中，使学生可以在学习理论时提升自身知识技能。教师还可以将企业实际项目加入到实际教学中，结合企业岗位的需求与职责，引导学生进行职业体验，进而提升教学效果。此外，还要将仿真软件融合到教学内容中，使学生进一步理解气液动系统的原理，增强学生的综合能力。

3.改革教学方式

课题一体化教学的核心就是教学方式的选择，本课程可以以任务驱动教学方式为主，辅助应用合作学习法。应用任务驱动教学方式展开教学时，教师应当注意所设置的任务应从实际引入或切合企业项目，突破传统以讲述为主模式的禁锢，使学生可以带着目标深入学习相关内容，进而增强学生的学习能力。除此以外，在这样多种教学方式结合的课堂上，应当要完全凸现学生的主体地位，使学生可以充分地发挥主观能动性，并在合作学习下培养共同协作的意识。

4.教学环境创新

教学环境创新也是此门课程一体化教学的重点之一，教师要打破传统的理论课教学模式将现代信息技术与教学课堂上融合到一起，同步实现学做合一。此外，教师需要结合实际情况创新一体化的教室，可以在实验室中开展理论课程，或者模仿工作实际进行布置，以这样的方式为学生创设一个相应的学习环境，使学生可以实现工作岗位角色定位。

5.丰富实践活动

教学课程与实践活动相结合，不仅可以给予动力并激发学生的兴趣，而且可以在实践活动中拓展学生的知识视野，并增强学生知识技能应用能力。[2]因此教师要鼓励学生参加全国职业院校技能大赛，或者根据学生的实际情况定期组织院校技能大赛，为学生的全面发展奠定基础。

三、《液压与气动控制技术》课程一体化教学的实施步骤

以“动车车门气动控制回路设计与装调”为例，介绍一体化教学的具体实施步骤：

1.教学目标：能够正确描述三通延时阀的工作原理与应用，正确画出相应图形符号;规定时间内设計控制回路，并进行安装调试。

2.创设情境：借助蓝墨云班课手机APP，使学生观看视频中的动车开关门动作及相关问题。

3.布置任务：以实际案例“中国高铁网络”引入，抓住学生兴趣，激发学生的好奇心，营造教学环境。播放CCTV1超级工程动车制造视频和任务情景微课视频，创设本课程任务——动车车门控制回路的设计和装调。

4.分析任务：结合任务书，学生进行组内交流与探讨，并查阅资料深入分析，在指派一名代表汇报分析结果，教师认真聆听作出点评，继续引入教学知识。

5.实施任务：团结协作，找出阀口并分析其原理，再汇报成果;展开“猜猜我是谁”的课堂活动，活跃氛围，巩固知识;问题导学，制定设计方案，教师巡回指导;利用仿真软件检验设计方案;借助微课进行安装调试，采用小组合作、对比思考的方式，互相学习完善自我;采取自评、互评、师评相结合的方式，选出最优小组，教师进行归纳总结。

6.课后作业：在数控车间找出气动夹具，并拍照上传至蓝墨云班课中，进行讨论，完成课后分析。

结语

综上所述，传统以理论为主的教学课堂已经不适应于当代职业院校学生的发展需求，因此必须进行教学改革，以一体化教学为主，运用多元化的教学方式，进一步调动学生的积极性，激发学生求知欲与探索欲，从而实现培养技能型人才的学科教学目标。

参考文献

[1]李虹.高职“液压与气动技术”课程“理实一体化”教学模式的探索与实践[J].中国校外教育，2016（33）：136+146.

[2]顾志伟.《液压与气动》课程理实一体化教学改革的探索与实践[J].内燃机与配件，2017（20）：152-154.