师道赏识提升教师职业幸福感的研究

宋晓

摘 要：随着我国教育领域的不断发展，在日常教学过程中不仅提升了对学生学习经历的重视，同时，也提升了教师的职业幸福感。只有在教育中提升教师的职业幸福感，才能促使教师有更多的信心去投入到教学之中。这不仅与学校的待遇有关，还受到教学成果等多方面的影响，本文就师道赏识提升教师职业幸福感进行了简单研究。

关键词：教师 职业幸福感 策略

引言

在我国各个阶段的教育中，会影响教师教学质量和学生学习质量的因素有很多。就教师而言，教师的职业幸福感就是其中一项重要的因素，为了保证教学质量，促进学生的可持續发展，在未来的教育教学中，学校应该对教师的职业幸福感提起重视，让教师感受到来自学校和学生的尊重、关爱，同时还能感受到自己的教师工作能为学生带来很大的帮助，为国教培养优秀的人才。师道赏识下提升教师的职业幸福感不仅需要教师赏识自己、赏识同事、赏识家长，最重要的是要赏识学生。只有教师对教育工作的热情提升了，才能在教育教学中逐渐地去实现教师的价值，不断提升学校的教学质量[1]。

一、合理定位教师的职业幸福感

在小学教育中，为了提升教师的职业幸福感，笔者认为首先各校长应该积极地去了解本校教师现阶段真实的职业幸福感。校长要以赏识的态度去对待教师，让教师在教学过程中得到认可，同时校长还要对职业幸福感有一个明确的定位和客观的认识，在切实理解教师内心对于本职业真实的需要之后，一步一步地为发展本校职业教师的职业幸福感实施具体可行的策略。比如，校长可以在全校氛围内通过发放调查问卷的方法来调查现阶段教师的内心活动以及对教师这一职业的感受、亦或是具体需求。具体的调查问卷内容设置应该涉及到不同科目、不同职称、不同性别、不同年龄、不同岗位的教师。为了达到师道赏识的目的，学校还要让教师定期的记录自己的赏识案例，挖掘自己在工作中的特长，在赏识的过程中提升职业自信心和职业幸福感。

二、学校要注重教师职业幸福感的理念

无论是对于哪一行业的人来说，其自身对于这一行业和岗位的最高价值直接体现了他们生命的价值。这对于教师行业而言也不例外，在教育教学工作中，教师只有不断地感受到来自外界的人文关怀之后，才能保证自身身心健康能够得到正常的发展。对此，学校应该号召教师之间进行客观的赏识，积极地发现同事身上的闪光点，并将其表达出来，将师道赏识的工作理念在校园内部传播开来，同时还能就教师的职业素养和师德水平进行评价和提升[2]。在同事之间的师道赏识中，对教师进行关怀和帮助，关注教师在工作过程中的情绪变化，逐渐帮助小学教职工实现工作、生活双方面的自我价值实现。

三、学校要建立健全提升教师职业幸福感的制度

小学教育中，学校对于教师的具体管理、考核以及职称、聘任制度是教师职业幸福感的提升与否的重要影响因素。所以，首先应该对这自身的教师管理、考核等机制进行健全，多向人性化转变，注重对教师在情感层次上的关怀，以构建和谐美丽的校园环境为主旨，为教师营造具有幸福体验感的管理机制。对于这些机制的设立，学校应该始终尊重教师这一教学个体，对教师的具体建议和需求要进行合理的采纳和满足，多在课下对教师进行激励，不能单纯依靠教学成绩来定位教师。加强对教师的关注，注重对教师个性的突出，当教师出现教学错误时，要予以合理的宽容。定期在校园内举办教师文化节，丰富教师的生活。同时工资也可以与教师的教学绩效结合起来，实行激励制的管理措施，完善教师评价机制。这样一来，教师可以因为和谐的气氛而热爱自己的工作，因为热爱而更加投入到工作中，从而提升自己的职业幸福感。

四、学校要多为教师创造具有幸福感的教学氛围

随着现代科学技术的发展，我国小学教育已经引入了很多高科技的教学设备，不仅丰富了教师的教学资源，还为教师教学提供了很大的便利性，降低了教师的工作压力和难度。其实，这也是小学教师职业幸福感的一个重要部分。小学教师作为受过高等教育的知识分子，他们往往会更加注重精神层面的生活，因此，对于教学的感受以及环境的要求相对较高。教师在教学过程中，应该以赏识的眼光去对待学生，积极地挖掘学生身上的特长，在对学生赏识的过程中提升学生的学习自信心，拉近自己与学生之间的距离。同时还能鼓励学生大胆发挥自己的所长，在赏识的学习氛围中不断进步，提升学习成绩。例如，当教师进行课堂教学时，可以就某一学生的观点或者问题进行评价，先以学生新颖的思维或者大胆的想法为例，对学生进行肯定，再就具体的内容引导学生对教学知识进行

理解。

五、多为教师提供专业的发展平台

为了提升教师的职业幸福感，在小学教育中们学校就应该注重提升教师的工作乐趣，只有对本项工作持有较高的热情，以兴趣为主导不断探索，才能赋予课堂教学更充实的价值。因此，在师道赏识大背景下，学校应该逐渐地让教师在赏识自己、学生、家长等的过程中认识到教育探索与发展目的与价值，让教师对自身的职业进行明确认识。再在教师的工作中融入具有研究和探索性的工作的项目，提升教育教学工作的乐趣，帮助教师寻找教学的成就感[3]。小学校长应该积极为教师提供专业性强的发展平台，对鼓励教师参加各种科研活动，引入专业的技能支持，为教师的专业素养提升提供保障。学校要不断地开阔教师的思维和发展视野，提倡家校联合开展教学，鼓励教师在与家长交流的过程中赏识家长，再吸引家长在家庭教育的过程中赏识学生。教师不断地提升自己的专业素养之后，会对自身的职业技能有更高的认可，提升教育自信心，从而在实际教学中提升职业幸福感。

结语

对于小学阶段师道赏识提升教师职业幸福感而言，需要从多方面去入手，尽量改善教师的教学环境，引导教师从多方面入手对身边的人或事进行赏识，以欣赏的眼光看别人，教师在此过程中也能有所收获，从而提升自身的职业幸福感。

参考文献

[1]董德功.教师职业幸福感的影响因素及策略分析[J].亚太教育.2016.

[2]李清季.影响教师职业幸福感的主要因素探析[J].基础教育研究.2014.

[3]张俊.中学教师职业幸福感形成与发展规律的研究[D].辽宁师范大学，2012.