略论农村初中作业布置中存在的问题及应对策略

巩玉芹

摘 要：为了深化基础教育课程改革，落实课程目标，减轻学生课业负担，促进学生发展，需要给学生布置一定的作业。但是在农村初中作业布置中存在不少问题，笔者在这里给出了一些应对策略。

关键词：作业布置 问题 应对策略

一、当前农村初中作业布置中存在的问题

1. 家庭作业比较多

表现在教师对参考资料上的题没有进行筛选，要求学生整本地做复习资料，学生不堪重负。

2. 习题难度较大

有些题目难在指向性不明确，老师都要先看看答案，才能理解命题者的意图，有些习题与考试内容无关，有的习题中明显有知识性错误，不仅不能激励学生，反而使他们失去做题的信心，产生焦虑和厌倦。

3. 审题训练不到位

喜欢念题而不引导学生审题。使很多学生有不审题开始做题的习惯，造成不必要出现的错题。

二、解决作业布置中存在的问题从理论上的思考

1. 提高认识，转变观念

布置作业的目的是帮助学生理解和巩固所学的知识和技能，检查他们对相关知识和技能的掌握情况，发现和改进存在的问题;同时，学生在完成作业的过程中，也能养成良好的学习习惯，提高他们发现、分析、解决问题的能力，培养他们的独立性、责任心、创新精神和创造能力。

2. 加强作业建设的重要性

作业主要体现“以人为本”，提升学生核心素养的需要;是尊重学生差异，引导学生养成良好学习习惯、掌握科学学习方法的需要;是适应素质教育要求，减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣的需要;是践行品质课堂理念，还学生学习主动权，促进学生思维发展、能力提升和精神成长的需要。

3. 完善系统，规范实施

作业可以帮助学生巩固知识、并可以培养学生良好学习的习惯，作业和备课、上课、辅导、评价构成了教学的五个基本环节。作业作为其中的一个环节，和其他几个环节具有紧密的内在联系，因此作业设计要置于教学环节的整体中来思考，从而保持作业与学习目标、学习内容的一致性。作业本身也是一个系统，主要包括设计、布置、批改、讲评等环节。完善作业系统应该以精选、先做、全批、精析为基本原则，从而实现作业的有效性。

三、针对作业布置中存在的问题应采取的策略

1. 优化作业环节

努力做到“三布置三不布置”，即布置利于发展学生思维、发现规律和方法、拓展视野和提升能力的作业，不布置简单重复性、惩罚性、占用学生时间超过合理限度的作业。

2. 精选作业内容

要符合课标、教材要求，重点关注学科素养和学科思维，启发学生多动脑、多思考，培养学生温故知新、迁移拓展的能力。教师要精选作业题，内容要有针对性，重点突出，以提升学生能力为主，重视学生差异，严禁布置机械重复抄写型作业，日常作业以课本习题、配套练习、作文、填图册、实验报告等为主，提倡教师利用教育网络平台实现作业的布置与检查。双休日作业可以复习本周学习内容或预习下周学习内容，也可以与单元检测整理的错题档案相联系，以教师自编试卷、习题或配套练习册相关题目为内容。通过教师做题，将“三种题”（错题、超纲题、重复题）淘汰出局，既减轻了学生的负担，又减轻了教师自身的负担。

3. 丰富作业形式

要根据课外和课内学习的不同特点，对学生作业的内容和完成作业的方式进行改革，为学生提供更多体验、操作、实践的机会，加强课堂与社会、生活的联系，拓展学习空间，丰富学生学习内容。对书面、口头、操作作业以及双休日作业等要相得益彰。[1]強化语文作业多样性，让学生做读书笔记，每天一页，写出50—100字的阅读感悟。加习字课作业，每天一张字帖（描一次，写一次）。作业下发后，学生要针对老师的批改，进行思考和反省，在理解的基础上将错题改正并记录到错题笔记本上。

4. 把握作业难易

作业布置时要根据学生实际能力，由易到难，难易适度。对学生的作业规范以及完成时间等要有明确的要求，对作业中的难点和疑点要进行必要的提示。作业是面向全体学生布置的，所以在布置时尽量分层，既满足优生的求知欲望，又兼顾学困生的接受能力去设计多梯级作业，给学生留有自主、主动选择的空间，让不同层次的学生能力都能得到提高。

5. 控制作业总量

布置作业时，要突出重点，精选精练，尽量减轻学生的作业负担。课堂作业尽量当堂完成。家庭作业和书面作业总量不超过1.5小时，政治、历史、地理、生物要提高课堂效率，不准留课下书面作业。[2]双休日作业总量不超过4小时，语文、数学、英语作业时间不超过40分钟，其余学科作业时间不超过20分钟。作业数量：语文作业每篇课文一次;作文间周一篇，备课组统一命题;周记间周一篇。数学、英语每周作业3次，物理、化学每周作业2次。

6. 审核作业设计

要通过课堂检测把握每个学生的学习结果，布置作业时根据学生掌握情况分层次布置作业或者设置必做与选作两种类型。教师通过批改作业能了解学生学习中存在的问题，以及对知识的掌握程度。要从不同学科特点出发，设计可操作的具有学科特色的作业形式，也可以尝试引导学生参与作业设计。作业设计完成后，同学科的老师要互做、互评。在此基础上实行提前审核制度，即任课老师提前将作业设计交教研组长审核，通过个人设计、同行互阅、组长审核，把好作业质量关，作业内容的布置和作业学案的印刷，级部要负责审核和把关，印刷前要报级部审核，通过后方可印刷下发，级部要记录备案。

参考文献

[1]黄慧喆.新课程下的语文作业设计[J].未来英才，2016，20.

[2]谭艳琼.论法语口语教学中交际能力的培养[J].新课程，2015，27.