基于译林版小学英语三年级Fun time板块教学的几点思考

陈燕

摘要：在译林版小学《英语》教材中，Fun time作为趣味性的句型操练板块，尚未形成成熟的教法。因此本文针对三年级的Fun time教学进行进一步学习与研究，通过聆听多次校内外优秀教师执教的三年级相关板块的教学，结合日常教学经历，发现针对三年级学生的身心发展特点，Fun time板块教学要做到扎实教学、趣味教学、高位教学。

关键词：Fun time;三年级;板块教学

译林版英语新教材（三年级起点）中，将修订前的 Look and say 板块纳入 Fun time 板块。“Fun time 主要通过趣味性、互动性较强的游戏活动，帮助学生操练并掌握本单元所学单词、句型和日常交际用语”。也就是说：Fun time 板块主要是通过一系列充满趣味的语言实践活动，帮助学生熟练掌握 Story time 中呈现的主要词汇和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力。

一、目标合理，发挥教师主导作用

明确、全面、适度、合理的教学目标是整个课堂教学的“灵魂”。因此，教学目标的科学设定是一节课成功与否的第一要素。如果仅凭感觉随意而定，就会缺乏准确性、系统性和渐进性。教学目标明确后，学生的学习任务目的性才能增强，才能在教师主导下提高学习效率。例如三年级（上）A Unit 5 Look at me！ 第二课时Fun time：Make and say本课 Story time 的场景是Yang Ling 在自己房间的衣柜前换穿不同的衣服，为魔术表演做准备，她展示衣服给妈妈看，妈妈在旁评论她试穿的每一件衣服。主要学习了句型Look at my ...以及赞扬语：How nice！ / Its nice. / Great！ / Its Great。而本课 Fun time 教学环节是一个“做一做、说一说”的活动，句型就是 Look at my...Great。本课时还应该教学Story time中没有教学到单词jacket。在这样的语言背景下课时任务较为轻松，可以将本单元的 Rhyme time 也整合在本课时教学。根据教学任务和学 情分析，可制订如下课时目标：

（一）知识目标：

（1）全体学生能听得懂、会说、准确认读：Look at my Tshirt/cap/jacket/skirt. Its nice./Its great./Great！ / How nice！

（2） 大部分学生能听得懂、会说、准 确认读 ：hat/shirt/cool/lovely（3）部分学生能听得懂、会说：Thank you./Not at all.

（二）能力目标：

（1）全体学生能在教师、家长或同学的帮助下利用废旧物品设计制作服装。（2）全体学生 能听懂日常用语 Look at my...并能运用所学知识说出相应的赞扬语。（3）部分学生能根据别人的应答做出得体的回应Thank you.

（三）情感态度价值观目标：

（1） 通过本课时歌谣板块的教学，培养学生科学地记忆单词的能力，了解并掌握 t 的发音[t]。（2）通过对学生设计成果的展示和评价，引导学生总结出：生活中的美无处不在，我们可以变废为宝，让我们学会发现美、创造美。教师必须认真研读课标，反复剖析教材，根据板块内容的特征，进行周密细致的思考，科学合理地制订单元教学目标，并根据单元总体目标制订出具体、明确的课时目标（包括情感态度、学习策略和文化意识方面的教学目标）。

二、探索有效的 Fun time 板块教学

（一）整合板块，扎实Fun time教学

《英语新课程标准》中提出：教师可以对教材内容做适当、合理的补充 、删减、替换，以满足本地区的教学的实际需要。Fun time作为句型操练板块，教学任务相对较轻。 因此，执教教师可以对教材进行板块重组，如Fun time和Cartoon time组合、Fun time和Sound time组合、Fun time和Rhyme time组合。 整合板块要注意：

（二）明确教学目标，提高语用能力

科学的教学目标是一节课成功的关键要素。 根据学情设计明确、全面、合理的教学目标非常重要。作为单元的第二课时，以及Story time的拓展延伸，学生需要在趣味性的操练中熟练掌握重点句型，适当输入新单词和新句型，提高学生的语用能力。

（三）创设整体情境，打通板块脉络

英语作为一门语言，只有放在情境中才会有意义。 目前，大部分教师在教学设计中都具有情境意识，不管是利用书本情境还是创设新情境，都有整体视野。 在处理Fun time板块时，主要通过人物串联、话题串联、情境串联、游戏串联等方法设计一条清晰的主线，让学生在相对完整的主题中完成学习，体现教学功能的延续性。

三、变化丰富，灵活搭配各个板块

《英语课程标准》指出：教师可以对教材内容做适当、合理的补充、删减、替换，以满足本地區教学 的实际需 要。因 为 Fun time 是句型趣味操练板块，教学任务相对较轻，我们可以根据每一课 Fun time 板块的难易程度和学生对 Story time 板块的掌握情况补充或替换，可以在课前完成相应的没有语言交际功能的手工制作部分，可以独立教学本板块，也可以与其他板块整合在同一课时教学。例如：三（上）Unit 5 第二课时New clothes show 就将Fun time 和 Rhyme time 整合在同一课时内展开教学。

四、主题鲜明，整体设计教学情境

语言的工具性告诉我们，英语作为一门语言，只有把它放在具体的情境中才变得有意义。如果语言脱离了情境，就无法体现语言的功能性，那些语言材料只不过是一堆增加学生记忆负担的符号而已。如果教学时不整体设计教学情境，各部分之间的语言信息相对零散，就不利于学生构建相关的语言知识体系。因此，在教学设计时，首先要考虑以清晰的主线（如人物串联、话题串联、情境串联、游戏串联、任务串联等方法）将其内容进行有机整合，形成比较成熟的教学思路，让学生在一个相对完整的主题中完成学习，体现教学功能的延续性。

五、结语

Fun time 板块的教学还有很多值得我们学习和反思的地方，作为一线老师，只有抛掉偏见，认识到 Fun time 板块的重要性，让其彰显独特的魅力，才能全力以赴地开展合理有效的课堂教学。 当然，Fun time 的教学设计还要有趣味性，充分调动学生兴趣，要以各种活动为上课的主要形式，在创设以“新”为起点的教学流程中，贯穿趣味性的活动，提高跨文化意识和自主学习能力。

参考文献：

[1]杜玲.Fun Time板块教学的有效性探索 [J].小学教学研究，2017（10）：38-39.