浅谈初中数学复习课的“学展测”教学模式

刘媛媛

如何上好一节初中数学复习课是我们每位初中数学老师所关注的问题。“学展测”模式能够帮助我们在短时间内备出一节高效的复习课。接下来，我从两个方面，对这一教学模式进行一下阐述：

一、如何设计出高效的学案？

1）.梳理课本

在出学案前，把课本中这一章每一个课时的知识点梳理一遍，方便后续的工作（选题与定题）.例如：”勾股定理”一章第一课时的知识点有公式的证明，勾股定理;第二课时：勾股定理的证明，求方格中线段的长度;第三课时：勾股数，勾股定理的逆定理;第四课时：最短路问题与”芦苇”问题.

2）.梳理真题

有了本章的知识点后，找到前两年的期中真题卷，针对这一章所出的题目进行分析，找到每个知识点所考查的题型，确定出大题与常考题的考点.例如：初二数学2010----2011年有关勾股定理这一章的考点选择题有：勾股数的概念，勾股定理的运用，逆定理的运用;填空题有：勾股定理的运用，勾股定理与逆定理的综合运用;解答题有：勾股定理的证明，勾股定理的运用.初二数学2011---2012年有关勾股定理的考点选择题：直角三角形的判定，勾股数;填空题：逆定理的运用，勾股定理的运用;解答题：勾股定理的运用，逆定理的运用，”芦苇”问题.

所以，通过对期中真题的分析，可以发现勾股定理的运用与逆定理的运用时常考点，所以将其作为”展”这一部分的知识点，其它知识点中的基础题放在”学”中.有些难度的题目放在”测”中.

3）.查找题目

选题时一般我查阅三份资料：

①以前的复习学案

选题前查阅以前的复习学案是最节省时间，也是让自己心中有数的一个好办法.把以前老師出的学案翻阅一遍后，把认为适合本届学生的典型题目直接放在自己学案中.

②资料书

在出学案时，手中至少要有三本资料书，将本章的题目仔细的查阅一遍，从中确定出每个知识点的三道或四道题目.

③上网搜题

网络中的题目有两个特点：一是 题目的背景比较新颖，可以用来培养学生的读题.审题能力;二是 有可能超纲，尤其是有关计算的部分.所以，在网上找到的题目在确定作为选题前要自己动笔算一遍.

4）确定题目

针对你所选的每个知识点中3.4道题，选择最基础的放入”学”，尽量保证班中A.B层及C层的部分同学可以全部掌握;偏难的放入”测”;很难的放入”测”的后半部分，并且做上标记，将其作为选做.

二、教学环节设计

1）.”学”

①独立改错：前提条件是已经对学案进行了批改，让学生通过2分钟纠正因为粗心大意而做错的题目.

②组内改错：对于较基础的题目，采用”兵教兵”，C.D层学生的收获比较大;而对于偏难的题目，可以先四人之间讨论，然后再进行”兵教兵”.

③反馈：学生小组内改错进行完之后，小组长的及时反馈可以让老师了解学生的掌握情况.在反馈时可以问小组长三个问题：错误较多的题目有哪些？你们小组成员都掌握了吗？你是如何处理的？另外，当遇到小组解决不了的问题，老师就应该适当点拨后再进行反馈环节.

④回顾知识：通过学中的题目，帮助学生梳理回顾本章的知识点，使学生建立清晰的知识网.

⑤检测练习：利用一组简单的基础题目，检测整个学的环节学生的掌握情况.

2）“展”

①讲解例题：展中的题目如果”小老师”们都能掌握，只是”小学生”有问题，那就可以让学生之间先进行”兵教兵”，再通过抽查，检测学生的掌握情况，并通过捆绑式奖励法激励”小老师”帮助”小学生”;如果题目较难，只有部分学生明白，可以让A层学生讲解后，再进行”兵教兵”.

②总结：通过对典型例题的讲解，可以让学生再次回顾并补充学中遗漏的知识点;或者让学生总结做此类题目的易错点;又或者归纳解决问题的一般方法，使C.D层学生也能清晰的掌握.

③练习：例题的处理与方法的总结只有让学生亲身体会运用的过程，才能起到更好的巩固效果.所以，对典例稍作处理加以练习.

④反馈：既然有练习就要有反馈，以此来了解学生的掌握情况，而且也可以通过反馈，激励学生认真完成题目.

注：”展”的方式

一般情况下，对于”展”的方式，我会根据一道题目的难易程度进行选择不同的方式.一道题我会分为三种情况：① A.B.C层的大多数都能掌握;② 只有A.B层能掌握;③ 只有A层或很少几个同学能掌握.

对于第一种情况的题目：一般我采用抢答的形式，争取给C层学生一个表现的机会，而且当C层学生讲题时，大多数的同学为了给他找错误会比较认真听课.

对于第二种情况的题目：一般我采用”兵教兵”互助形式（A.B层帮助C.D层），然后抽查”小学生”.以此起到督促”小老师”教，并且通过讲对加分的形式激励”小学生”学.

对于第三种情况的题目，若A层中有近10位同学能掌握，就先以小组为单位，”师师”互教，然后两人为一组”师生”互教.最后考查B层和C层两个层次中的部分学生，让其讲给我听.若A层中只有两.三位同学能掌握，我就会先不说话，通过手势分析（几何题目，利用手指着图形进行分析），此时A层一般能理解，然后再采用”兵教兵”.若手势不懂的”师生”组，可以继续听，我把题目再讲解一遍，最后再两人互讲.这类题目，一般让”小学生”选听，防止他们理解不透而厌学.

3）”测”

①独立完成：让学生通过独立思考，检测自己这一堂课的收获.

②小组核对：通过小组核对的方式，帮助学生明确自己的错误.并且在合作与讨论中，培养学生条理的思维方式.

③重点讲解：对于学生一做就错，再一看就会的题目，学生自己总结即可;而对于有一定难度的拓展题，应加以讲解或点拨.

要上好一堂数学复习课的任务很艰巨，需要我们做的工作也很多，更多更好的教学模式有待我们在今后的复习课中探索和总结。