小学语文教学中如何培养学生核心素养

张晓梅 陈平 赵子鹏

摘要：伴随着我国新课程改革的日益深入，培养学生的核心素养在素质教育里的地位明显是上升，本文以小学生核心素养内涵着手，研讨语文教学在增强小学生核心素养中的重要作用。

关键词：基于;核心素养导向;小学语文;教学方式;研究;

小学语文在义务教学时期占有无法替代的地位，小学语文教学是养成学生自主获取知识的重要时期，是刺激学生寻找学习兴趣的重要环节，好的教学方式可以激发学生学习语文知识的欲望，养成学生语文知识的修养。所以，教师在教学的过程中要紧紧抓住主导方向，与时俱进的改变传统的教学模式，在教学活动中因材施教，让学生在语文课堂上得到素养，使小学语文课堂教学更加绚丽多彩。

一、在课堂教学基础之上增强学生语文素养

小学生的想象力是非常丰富的，学生对于现实中的事物充满了好奇心与强烈的求知欲望，对新鲜的事物更容易产生兴趣，当课堂之中讲授的内容带有乐趣和魅力时，就会刺激学生对语文学习的兴趣，增强学生的语文文化内涵，课堂讲授是教师教学的主战场，是提升学生核心素养的殿堂，因此，教师一定要学会为学生创造相应的机会让学生能够在课堂中展示自己的文化内涵。比如，在学习《孙悟空龙宫借宝》这一课的时候，教师可以依据学生的兴趣爱好，叫学生进行分角色朗读课文内容，使学生试着用孙悟空与老龙王的语气去大声朗读课文内容，感受其各自的性格特点，学生的朗读能力与思辨能力得到联系，养成学生各自不同的学习分各个，从而也让学生更加明朗的理解孙悟空和老龙王的性格，这于充分掌握课文知识起着不容小觑的作用，还能够在班级中做情境再现，令学生根据课文内容表演孙悟空与老龙王的举止动作，这个方法不但生动活跃课堂氛围，更让每个学生都能够积极主动的参加到其中，带动学生的自主积极性，让学生们深深体会到团结写作的作用，令他们在理解字词的同一时间，更加清晰明朗地理解课文的大意，给学生以后书写文章等打好基础。

二、开展互动教学的方式，深化语文教学革新

好的教学方法不应该是教师单一的去给学生灌输知识，令学生迷茫的吸收知识，而应该是使学生能够发挥自主性，积极主动的去理解和掌握知识，养成自主学习的能力;所以，教师在教授的过程中要鼓励学生开展互动教学，增加交流、沟通与协作，达成语文教学的深化革新，增强学生的语文文化素养。教学，说的是在学生学习的同时，掌握正确学习的方法，教师要因材施教，这样以教师教为主导地位，学生学为主体相互配合、共同发展的教学方式，学生们在教师的指导与鼓励之下，更可以积极自主地参加教学活动，优化课程内容教学、增强课堂教学效率。如在学习《愚公移山》这一课时，教师这样设计教学内容：使用多媒体技术为学生展示愚公移山之前和之后的图片，并做适时的提问：为什么会出现图片中的情境？愚公移山出于什么样的目的？愚公要通过怎样的方式达成这一目标？在这则寓言中学到了什么道理？令学生带着教师提出的问题去课文中寻找答案，用这样的教学方式引导学生一步一步的寻找答案，最终实现对语文教学的进一步强化。

三、小学语文教学在提升学生核心素养中的作用

小学语文教学，对比传统模式下的课堂教学来讲，其思想更为开放、形式和方式更加丰富多样、课堂趣味更为浓郁，充足的展现了学生的主体地位，小学语文教师利用分组讨论、竞赛、角色扮演与实践操作等方式展现语文课堂的教学。

首先，有助于养成小学生的思想品质，小学生的心性都十分单纯，具有极强的可塑造性，因为年龄小、尚未形成人生观与世界观，存在着心理薄弱、好奇心偏重、自控能力差、带有依赖性等特性，一旦教育方式不恰当，极有可能导致学生偏离正常的成长轨道，致使出现不愿意学习、互相之间恶性攀比、好逸恶劳且不思进取这样的一些负面影响与消极思想。语文课程其是一门基础的语言课程，不但教会学生认识汉字、读书背诗，为以后其他学科的学习打下夯实的文化基底，利用正面的教学方式和教学内容对学生进行思想教育，最终达到“教书育人”的最终目的;语文教学通过多元化的教学方式，在学生的思想教育、品质养成上发挥关键作用。就像在学习《狼牙山五壮士》这一课程时，完全可以先组织学生观看电影片段，再跟学生一起阅读课文，并进行分组探讨谈论，使学生自主探索讨论五壮士的英雄壮举与无畏无惧的革命精神，从文章中切实感受未得到爱国主义情操。引导学生们更加团结友爱、互相帮助、共同发展好学上进，养成集体主义精神与良好的主人翁意识。

其次，充分激发学生学习的兴趣，在传统的语文教学中，教师通常都处于主导地位，没有重视学生才是学习的主体，学生的自主意识被制约，影响了学生的学习兴趣，无法很好提升学生学习兴致，学习的效果也就得不到有效的提高;而在语文的课堂中使用互动教学、情境化教学等方式，把原本枯燥的语言文字教学加入了生动有趣的情境之中，让学生在故事情节力感知任务的心理动态与语文的魅力所在，强而有力的激发学生积极自主去学习的兴趣。

再次，教学方式的改变有助于增强学生认知能力的发展，用组织召开主题班会的方式进行教学，在教材中、生活中与学习中树立先进典型，指导学生相互之间展开讨论，用正面的方向来激励和引导学生形成积极向上的情感状态;因为小学生的心智并未成熟，尚未形成正确的是非观念，在语文课堂中使用视频和亲近大自然的艺术欣赏等形式的活动，陶冶学生的情操，学会欣赏世间的美好。

最后，磨练学生坚强的意志力，养成较好的学习习惯;利用作文比赛、朗诵竞赛、诗词背诵比赛等方式，激发学生认真预习、自发学习，锻炼吃苦的精神与坚韧的毅力，提升学生做事的勇气与信心，养成良好的习惯，在课堂教学过程中给学生提供机会，有助于学生养成善于自主学习、自我管理的能力，不断增强学习的自主能力與意识。

结束语：

总之，小学生的核心素养是小学时期素质教育的关键，学生核心素养的增强离不开语文知识的学习，充分领会语文教学对增强小学生核心素养的作用，才能有效提高语文教学的针对性与实效性，带动语文教学科学、优质、高效的发展下去。

参考文献：

[1]核心素养导向的小学语文教学优化探寻[J]. 杨清.  课外语文. 2018（09）

[2]浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学[J]. 时琪.  新课程（小学）. 2016（07）