他山之石 可否攻玉

肖志敏 孙艳文

摘 要：在小学教育体系中，语文学科是其中的重要科目，对学生今后的发展影响巨大。而在语文教学中，教师的教学还存在着较多的问题，为了提高语文教学效率，教师可以借鉴其他学科的教学。本文主要围绕小学数学教学给语文教学的启示进行分析。

关键词：小学数学 小学语文 借鉴

正所谓他山之石，可以攻玉，在语文教学中，教师可以适当借鉴其他学科的教法。小学数学与小学语文都属于小学教育阶段的重要学科，这两者是否可以相互借鉴还需要教师进行研究。一直以来，高投入，低产出困扰着语文教学，虽然教师与学生都投入了较多的精力，但是所取得的效果并不是非常理想。许多学生都非常喜欢数学，因为数学每道题目只需要做一遍就可以了，而语文则不同，需要各种背诵各种自行感悟，有许多知识点只可意会不可言传，学生学习起来非常的困难。因此，研究数学给语文教学的启示进行探究具有重要的现实意义。

一、知识传授的系统性

大多数学生都有这样的体会，当期末复习之时，数学教师都会对本学期的学习内容进行总结，将其总结为一张表，这样学习复习起来就会更加的轻松。但是，语文学科很难这样做，课文、句型练习以及作文、生字词等等，知识点非常的多并且较为零碎，在复习这些知识点时，学生会感到无从下手。若我们将数学这门学科比作是一串珍珠项链，那么语文学科则是散落在地上的珍珠。这种系统性的差距不仅仅体现在这方面，还体现在每节课的教学上，在每节课下课之后，学生能够系统的说出数学课講了哪些知识点，但是学生很难说出语文课上讲述了哪些知识点[1]。

故此，在教学过程中，语文教师需要将课文内知识点之间的横向联系挖掘出来，而且需要重视课文与课文之间的纵向联系。而在这一点上，可以借鉴“一点突破法”，所谓“一点突破法”，指的是将整个课文当作是有机的整体，然后在教学中寻找一个突破点，以该突破点为主线，将课文中的知识点串联起来。

二、教学方法的启发性

许多学生都有这样一种体会，那就是在数学课上，教师像是带领自己走进了一个迷宫，有或者是像一位侦探，经过一番努力，最后带领学生走出迷宫，带领学生侦破案件。每当数学课结束之后，学生就会学到相应的知识点，能够解决相应的问题。因为数学是思维的体现，所以该学科决定了教学方法的递进性以及启发性，而这一点是语文学科无法比拟的。

众所周知，语文学科非常重视积累，其重视的是价值观的熏陶，或许这便是语文教学高耗低效的原因。在语文教学中，许多教师太重视结果而忽视了过程，一些教师习惯于将课文内容进行肢解，然后将其灌输给学生，很少有教师能够让学生去总结语文学习的方法，引导学生去发现前后知识的联系。其实语文的重积累与启发性并不排斥，在课堂教学中，教师可以让学生在积累的过程中兼顾启发性。例如，在一堂语文练习课上，笔者就曾经听到这样一道语音题目，“读一读，比一比：女孩——女孩儿 鲜花——鲜花儿 月牙——月牙儿 笔杆——笔杆儿”如果按照通常的讲法，教师主要带学生朗读一遍，然后对学生错误的地方进行纠正，然后让学生体会儿化后的表达效果。事实上，学生朗读这些词语并不会存在多大问题，但是表达效果学生却不能够在这个语境中体会出来[2]。为此，教者特意编写了一首小诗名曰女孩儿，诗的内容如下：天上有一弯细细的月牙儿，地上有一个小小的女孩儿。她的手上，

是一个精致的花篮儿……让妈妈为你缝上那颗掉了的纽扣儿。通过让嘘声朗读这首诗，就能够激发学生的学习兴趣，可以启发学生的儿化音学习，提高学生的学习效率。

三、课堂教学的实效性

语文的考分较低，分数大多数都丢在短文以及作文上，在每个学期，学生会学习将近20多篇课文，大概每周要学习两到三篇课文，从时间上来看是比较充裕的，学生不仅能够掌握生字词，而且还能够掌握阅读的方法。但是，在考试的情况来看，有很多的学生阅读理解能力较差，主要表现在以下几方面：（1）上下文内容的联系以及理解能力较差;（2）利用汉字构字特点猜读以及猜解字义的能力较差;（3）语言组织以及语言表达能力较差。之所以存在着这一问题，与教师的教学有着一定的挂念，例如，在语文教学中，教师大部分时间都在讲述新课，练习则让学生课后完成。这样无形中增加了学生的课外负担，而且学生的练习过程脱离了教师的指导，所以教师不能够及时发现学生所存在的问题。而反观数学教学，教师一般会留足时间供学生思考，会在课堂上设计一些问题让学生回答，这种当堂演练的做法能够使教师及时发现学生的不足，然后再立即解决，所以课堂的实效性就会得到提升。因此，在今后的教学过程中，教师可以借鉴数学教师当堂演练的做法，要留足时间供学生思考，并设计一些问题让学生回答，然后通过学生的回答情况来判断学生的知识掌握情况[3]。如此一来，学生的学习兴趣就会得到提升，他们对知识的理解也会更加的深刻，从而提高课堂教学的实效性。

结语

综上，在小学语文教学中，教师可以适当借鉴数学教师的一些做法，以达到提高语文教学效率的目的。例如，数学教学具有很强的系统性，那么教师可以加强语文课文之间的纵向联系与横向联系，又如数学教学具有很强的启发性，那么语文教师在注重学生知识积累的同时，更要重视对学生的启发。另外，数学教学更注重问题的设计，更重视学生对问题的思考，并及时帮助学生答疑解惑，那么在今后的教学中，语文教师需要留足思考的时间，要多设计问题让学生思考探析。如此一拉，学生的语文学习水平就会得到提升。

参考文献

[1]刘佳茜.漫谈新课程改革给小学语文教师作文教学的启示[J].新课程（上），2019（03）：119.

[2]张春梅.民主之魂教育之光——陶行知教育哲学给小学语文教学的启示[J].新教育，2013（11）：57-58.

[3]吴军.他山之石可否攻玉——小学数学教学给小学语文教学的启示[J].小学教学参考，2006（36）：23-24.