基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

徐建英

摘 要：小学阶段是学生身心发展的初级阶段，也是培养学生各项能力的重要时期。小学生虽然学习经验、生活经验偏少，但是他们对于新鲜事物拥有强烈的求知欲和好奇心，同时模仿能力极强。因此，针对小学《道德与法治》课程的教学，教师必须从学生出发，科学合理的设计教学内容，促进学生核心素养的提升。

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现代化社会的高速发展，教育改革的推进，以及素质教育、核心素养等内容的提出与推进，加快了教育事业的发展速度。小学时期是基础教育阶段，也是培养学生综合能力的黄金时期。教育改革要求教师基于核心素养实现学生全面发展。所以，教师必须更新教学理念，与时俱进，创新教学模式，以学生为主体，促进学生核心素养的培育，从而实现学生全面发展。

一、从学生出发，优化教学手段

小学生具有活泼好动的天性，极易被外界事物影响，无法长时间集中注意力。对此，教师必须了解学生的身心发展特点，从学生出发，整合优化教学手段，创新教学模式，激发学生兴趣，吸引学生积极主动的参与课堂教学，调动学生的学习热情。同时，教师还应密切观察学生的学习情况，予以鼓励和表扬，增强学生的学习信心。

例如：在《小水滴的诉说》的教学中，教师可以从学生出发，站在学生的角度为本节知识的教学选择合适的方法。课前，教师可以使用多媒体与本节内容相关的图片、动画、视频，课堂上播放给学生观看，促使学生在观看中感悟水资源的重要性及其珍贵性，促使学生了解还有许多的地方非常缺水，人们无水可用以至于正常生活受到影响，促使学生树立珍惜水资源的意识。然后，教师可以引导学生展开讨论，让学生针对“小水滴”各抒己见，畅谈“小水滴”给生活带来的变化及其好处。由此必然能够激发学生兴趣，让学生积极参与其中，如，学生答：“小水滴可以浇花、可以洗手、可以养育、可以灌溉庄稼等。”回答的过程中，学生便能够树立意识，了解小水滴有着大大的作用，由此学生保护水资源，知道节约用水的重要性[1]。

二、采用课前导入，实现教学目标

课前导入对于课堂教学的顺利开展具有关键性的促进作用，能够为教学活动的开展奠定基础。因此，为了促进学生核心素养的培育，促进教学效率的提高，教师应该从教学内容着手科学设计教学导入环节。受到小学生身心发展特点的影响，他们非常容易被其他事物吸引注意力，这也是降低教学效率的主要原因。相对来说，《道德与法治》课程的教学相对枯燥，无法有效激发学生兴趣，而良好的教学导入便是吸引学生关注的开始。

例如：在《我们爱整洁》的教学中，学生可以有效利用多媒体设备，利用学生感兴趣的内容吸引学生目光，让他们主动参与课堂。如，给学生播放“熊出没”片段：光头强去熊大家吃饭，但是自己很久没有刷牙洗澡，以至于身上臭烘烘的，路上遇到他的人都捂着鼻子走开，避免和他接触，而光头强并没有发现，直到来到熊大家，想要拥抱熊大却被熊大躲开。光头强很是疑惑，“为什么都躲着我呢？”熊大才告诉他原因。知道原因的光头强特别羞愧并立即去洗澡，再次出门，大家都非常热情地跟他打招呼，熊大也给了他大大的拥抱，并开心的共进午餐[2]。

视频片段不过几分钟，但是内容却能给学生留下深刻印象。学生可以通过片段了解注重个人卫生是非常必要的，从而掌握本堂课的关键内容，并积极主动的参与本课知识点的学习。课前导入形式种类多样，教师还可以采用情境导入、轮流演讲的方式进行。由此必然能够提高学生的表达能力，促进学生个性化的发展，同时能够培养学生创新思维，有助于学生核心素养的提升。

三、关注学生良好习惯的培养

小学阶段不仅是学生能力培养的重要时期，也是学生良好习惯形成的关键时期。在此期间，获得教师、家长的良好指导，能够给学生的学习生活都带来有利影响。所以，在道德与法治课程的教学中教师应该注重培养学生的学习习惯。教师是除家长以外和学生接触最多的人，教师的言行举止会潜移默化地影响学生，所以教师要发挥榜样示范作用，让学生学会明辨是非，规范言行，能够根据任务和计划完成目标，同时引导学生养成良好的自控能力，为学生未来的学习生活夯实基础。

例如：在《早睡早起》的教学中，教师可以采取调查的方式了解学生作息时间和生活习惯，为了掌握准确的数据，教师可以联系家长进行有效沟通。在掌握学生作息时间后，教师可以以此为依据在课堂教学中对学生进行正确的引导。由于教师使用的资料都是和学生息息相关的内容，必然能够引发学生关注，促使能够积极对待并改进自己的作息习惯，明白早睡早起的重要性，从而积极主动的规范个人行为，形成良好的生活习惯[3]。

除此之外，教师还可以通过家长了解学生的学习情况，并分析学生的学习状态，归纳其中的可取之处和不足之处，从而为学生构建科学化、灵活化、个性化的课堂教学模式。从而实现以学生为主体，关注每一位学生的发展。为了培养学生核心素养、发展每一位学生的能力，教师必须了解每一位学生的发展特点，因材施教，尊重个体差异，只有这样才能够行之有效的实现教学目标。基于核心素养要求教师深入学生群体，关注学生发展，挖掘学生潜力，同时，针对性的引导学生完善不足之处，这样才能够补足短处，实现全面发展。

结语

面对教育改革的大潮，基于核心素养，教师必须与时俱进，勇于创新，添加灵活新颖、趣味横生的教学元素，吸引学生积极主动的参与课堂教学，增强与师生之间的沟通，由此才能够促进知识的传递，让学生获得思想道德方面的熏陶，才能够促进学生良好人格的塑造、正确观念的形成，才能够促进学生全面发展。

参考文献

[1]郭娟.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略分析[J].才智，2019（27）：107.

[2]宋金花.基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学分析[J].华夏教师，2019（19）：42-43.

[3]柴晓芳.德润心灵 法护成长——基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学思考与实践[J].名师在线，2018（25）：65-66.