小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析

林琳

摘 要：小学时期在人成长中占据重要的作用，对于小学美术教学而言，教师应激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位，对其进行积极的引导，保障每名学生的动手能力获得提升。因此，教师运用新型的理念进行教学，促使学生的课堂注意力集中，更好地掌握美术知识。

关键词：小学美术教学 学生 动手能力

随着新课改的不断推行，素质教育获得人们的高度重视，教师需改变填鸭式的教学模式，将更多的时间留给学生进行自主思考，学生的思维被调动，想象能力提升，美术综合素质逐步提高。在常规的教学模式中，教师一味地讲授各种绘画的理论知识，学生模仿教师的各种行为，综合潜能未被调动，长此以往，课堂教学效果不佳。教师需意识到动手实践能力的重要性，积极的引领学生进行动手活动，教学效率会提升。

一、小学美术教学中培养学生动手能力的意义

兴趣是学习的重要驱动力，小学生的身心发展尚未完善，对待一些事情不能形成清楚的认知，在进行兴趣教学的过程中，学生的思维被调动，对各种事情充满无限的想象力，对美术科目产生重新地认知。教师应打造各种优良的教学情境，参照具体的教学目标，保障各种情境的创设符合学生的身心发展特征，同时，讲授语言不可过于枯燥，借助各种启发性的话语调动学生的注意力[1]。一节课的时间是短暂的，小学生的课堂注意力十分不集中，教师需在有限的课堂时间中，改变沉闷的课堂气氛，促使课堂较为活躍，师生间形成良好的互动氛围。此外，各种优秀的作品应在课堂中展示，表现优良的同学赢得教师的奖励，如教师为学生布置任务，打造“浅草没马蹄”的场景，多种手段都可以再现该情景，剪纸、绘画等都是重要的表现手段。

一些学生借助绿色来打造立体形式的图片，教师根据图片中的内容，运用生动的语言来阐述图画中的场景，在此基础上，部分学生的思维十分发散，开展相应的动手实践活动，教师可将学生划分成不同的小组，组内成员参照具体的创意内容，创造新颖的主题。虽然许多学生的想法不错，但是动手实践能力不足，创作的作品不能良好的表达主题，另一部分学生的动手能力强，然而思维缺乏创新性，一味地模仿他人的思想。教师可讲述线条的相关知识，促使学生的动手实践能力明显提高，对作品形成良好的感知，各种作品中具备更多的新意。现今教育改革是人们广泛关注的内容，教师需注重学生的兴趣爱好特点，借助具体事物来吸引学生的注意力，小学生的形象思维能力强，抽象思维能力较弱，实物教学是优良的教学手段之一。

二、小学美术教学中培养学生动手能力的方法

1.教学技法的训练

美术教学的技法具有特殊性，当学生清楚的认识所要绘制的事物后，才可优良的进行创作，如学生掌握剪纸的相关技巧、裁剪的方法，同时，各种训练需符合学生的身心发展特征，教师形成全局性的思想观点，当学生提出问题时，耐心地进行解答。此外，参照学生的实际状况，开展针对性的教学，每名学生的性格特质存在差异性，教师应形成因材施教的思想，当学生取得进步时，给予鼓励性的话语，学生的学习自信会增加，学习动力大增。如在讲解《丰富的表情》这一内容时，学生需注意观察五官的变化特点，当人们具有开心与恼怒的情绪时，眼睛会发生显著变化。

在运用多媒体的基础上，学生能观察人物的表情变化规律，同时，学生可留心观察周围同学的表情，或者运用手偶展现人物的表情变化，借助工具来制作简单的表情。如一些学生运用铁丝制作愤怒的表情，在此过程中，学生充分锻炼了动手能力，具有无限的想象能力，思维十分发散，认识到美术课程的本质内涵。因此，教师留给学生充足的时间进行动手制作，其能够根据主题设计出多种优良的内容[2]。在应试教育思想的引导下，教师注重学生的考试成绩，忽视了综合实践能力的培养，同时，家长对美术课的重视度不足，将它作为孩子的课外爱好。在传统课堂教学环境的影响下，教学模式十分单一，教学质量不能被保障，教师仅简单的传达各种绘画技能，学生的学习兴趣未被激发。教师应运用多种优良的教学模式，注重对技法的训练，了解学生的多种兴趣爱好，还可以举办美术沙龙讲座，家长对美术课程也会产生重新地认知，注重提升孩子的动手能力。

2.拓展学生想象空间

学生需具备较大的想象空间，运用多种手段来展现课程主题，在快乐中学到各种知识，动手能力会提高，如运用实物演示的手段，教师将物品摆放在学生的眼前，学生参照自己的生活体会，创作出多种优秀的作品。如在讲述《画一顶帽子》的内容时，教师应展示出不同形状、不同颜色的帽子，在学生细致观察的基础上，发现每一种材料可打造出不同形状的帽子，择取其中的材料，学生可以设计一些精美的帽子，想象能力也获得锻炼。如能够制作出雨伞帽，帽子的形状具有新颖性，每一种帽子都存在不同的功能，塑料帽能够阻挡雨水。此外，传统的课程讲授模式不符合素质教育中的相关理念，教师需运用灵活的语言模式，构建多种语言情境，所讲授的课程内容会十分生动，学生犹如置身在实际情境中一般。如在讲述《青蛙》的课程时，教师向学生阐述相关的童话故事，学生的思维会逐渐拓宽，对青蛙产生无限的联想，小学生都具有模仿的天性，可借助表情的变化来展现青蛙的特点。由此，学生对青蛙的认识会提升，具备更多的思考时间，彩塑课的目标被实现，美术课程教学顺利实施。

结论

总而言之，当动手实践能力提高时，学生的学习热忱会增长，学习效率大幅度提升，同时，在实践教学中，学生课知晓其他同学的学习手段，参照自身的实际状况来调整学习方法，同学间的相处变得更加和谐，创新能力大增。此外，当自身的观点获得教师、同学的认可后，学习自信会提高，美术课程具有特殊性，教师应运用多种手段培养学生的动手能力，促使教学效率迈上崭新的阶段。

参考文献

[1]刘兴全.如何在小学美术教学中培养学生的动手能力[J].新课程，2017，13（10）：197-197.

[2]薛明.小学美术教学中培养学生动手能力的方法[J].考试周刊，2017，01（86）：176-176.