“微课”不微

熊红英

摘 要：伴随计算机技术的迅猛发展，每一个人的生活深受网络的影响，对于小学语文教学来说，教师可运用微课教学手段，促使教学质量明显提高。同时，学生对语文科目充满无限的兴趣，在放映短小的视频后，更好的理解各种知识点，具备自主学习的能力。本文对小学语文微课教学策略进行深入探析。

关键词：微课 小学语文 学生

将微课应用于小学语文教学过程中，课堂气氛会十分活跃，学生的思維被调动。此种教学手段具有明显的优势，视频中会展现各个知识点，视频时间是5-10分钟，学生的注意力高度集中。在常规的教学模式中，教师运用填鸭式的教学手段，学生思维较为僵化，创新能力逐渐丧失，在微课教学手段下，师生间的交流增多，课堂氛围活跃，学生的学习热忱被激发。

一、微课的含义与特点

1.微课

相较于常规的教学手段来说，微课模式的灵活性强，各种图片、视频能形象地展示教学内容，学生直观感受知识点，在多元化的情境中，学生良好的消化语文知识。微课思想来源于国外，当此种思潮传入我国后，研究人员对该种方法进行创新，将其与常规教学手段进行合理链接，教学效果会发生变化。教师参照课程目标中的要求，将所要讲授的知识点制作成视频，播放后，向学生讲解其中的内容，教学目标顺利实现[1]。从前教师在课堂中占据主导地位，在素质教育的影响下，教师尊重学生的主体性，对其进行积极引导，保障教学效率的提高。

2.微课的特点

微课的时间十分短暂，对制作过程具有严格的要求，教师应围绕一个知识点进行详细的讲解，制作流程符合小学生的认知规律。小学生的身心发展尚未成熟，对待一些事情不能形成良好的认知，形象思维能力强，抽象思维能力弱，微课的时间最好在3-6分钟内。此外，微课教学中可以结合其他教学方式，确保每一部分的讲授时间较为合理，教学进度被全面把握，针对教学中的重点与难点问题，可以着重讲解。最终，语文学习将会更加系统化，学生的学习过程更具针对性。清楚的了解本节课的知识内容，还会形成自主探究的思想，深刻知晓语文科目的本质内涵。

二、小学语文“微课”教学策略

1.创建教学情境

微课是信息时代的产物，它的教学效果优良，教师应了解微课的特点，在教学的整个环节中都应该发挥它的作用，学生系统了解语文知识，并具备理论联系实际的思想，形成良好的学习习惯。在应试教育的思想下，教师过分关注学生的学习成绩，未注重其综合实践能力的提升，成绩只是评价学生的标准之一，教师需更新教学思想。长期以来，教师会对文章中的字词进行详细讲解，忽视了课堂练习的重要性，造成课堂气氛十分沉闷，师生间缺乏良好的互动，教师单纯的讲授各种知识，学生则被动接受，学习积极性被扼杀，课堂注意力不集中。在微课教学模式下，教师详细了解每一节课的教学目标，学生的兴趣爱好、认知特征，各种图片、视频会激发学生的学习兴趣，更加贴近现实生活[2]。小学生都具有活泼好动的特点，对待各种事情都充满无限的好奇心，微课能够激发学生的学习热忱。如在讲解《月光曲》这一内容时，学生的生活阅历浅薄，对月光不能形成深刻的感悟，可运用微课视频来展示柔美的月光，学生犹如身临其境一般，深入知晓文章所要表达的含义，思想感情升华，课程教学目标顺利实现。

2.加深理解

随着新课改的不断实施，学生的学习热忱被激发，形成优良的创新能力，同时，教师应意识到微课的地位，在常规教学模式的影响下，各种条件不利于激发学生的学习热情。语文教材中存在众多的文章，许多科目与生活存在紧密的联系，教师需构建多元化的教学资源，学生的思维被调动，详细了解课文的本质含义，体会文章的中心思想。如在讲解《葡萄沟》时，其中一段描述葡萄干的制作过程，即使学生都吃过葡萄干，知晓葡萄干的味道，但是许多学生没有去过新疆，不能深入了解系统的制作过程。微课能够详细展现葡萄干的制作流程，各种图片、视频有形象化的特点，并且教师还可提出相应的问题，促使学生的思维被调动，课堂气氛十分活跃。在几分钟内，微课能展示文章内容的精华，补充课本以外的知识，学生的学习视野被拓宽，思维具备创新性。

3.突破教学的重点和难点问题

微课视频可以反复观看和下载，在不断播放的基础上，学生对知识的理解程度提升，不再受到时间、地点的限制，可开展自主学习，知晓学习的重点与难点内容，学习效率明显增强。针对课堂中不懂的问题，学生可以反复观看其中的某段视频，当学生出现不懂的问题时，教师应耐心的解答，并再次播放相关的微课内容，学生形成系统的思想观念[3]。如在学习《静夜思》时，教师可用微课展示古诗中的场景，在真实场景的作用下，学生了解月亮在古诗中的含义，知晓古诗中的精髓内容。

4.加强知识点的复习和巩固

在常规的教学手段中，当学生由于缺课等原因缺席时，不能二次听到老师所讲授的内容，虽然部分老师对学生进行补课，但是也不能达到原有的教学效果，在微课视频出现后，学生能反复观看视频，对各种知识点进行复习与巩固。此外，短小的视频中囊括许多知识点，学生可以在任何时间进行学习。如在讲解“病句修改”的内容时，教师将病句修改的方法、常见的病句类型录制在视频中，当学生练习中出现问题时，可以反复观看视频，从中寻找修改的思路。在通常情况下，微课都在10分钟以内，小学生的注意力会十分集中，更好地掌握知识。

总而言之，微课教学手段的优点众多，小学语文教师在了解教学内容后，应运用微课来展示知识点，促使学生的学习观念发生变化，详细的了解文章中的内容。

参考文献

[1]陈敏云.微课不“微”，小内容大精彩——小学语文课堂运用微课模式的新思考[J].新教师，2016，13（11）：110-111.

[2]杨玉莲.微课不微——例谈微课设计[J].生活教育，2017，02（08）：

101-103.

[3]刘艳红[1].“微”而不“微”，四两亦可拨千斤——浅谈微课在

小学高年级习作教学中的应用[J].教学月刊：小学版（语文），2017，09

（12）：49-50.