区域活动中对幼儿自主活动能力的观察初探

陈瑞婷

摘 要：区域活动就是特定的区域范围内展开活动，这是幼儿园教育课程中的重要内容。采用这种活动方式可以支持幼儿的直接感知，满足其好奇心，幼儿在实际操作中就可以体验其中的乐趣。本论文着重研究区域活动中对幼儿自主活动能力的相关问题。

关键词：区域活动 幼儿 自主活动能力 观察

引言

区域活动符合幼儿的天性，也是落实幼儿教育的重要途径。幼儿普遍具有很强的动手能力，想象力也非常丰富，幼儿用动手的方式满足自己的心理需要，让自己的好奇心得到满足，逐渐地，心智构建起来，对自主活动起到了指导作用，对提高幼儿的自主活动能力非常有帮助。

一、幼儿自主活动中教师要用心观察

对幼儿的行为进行观察，用正确的方式引导幼儿学习，使幼儿用恰当的学习方式获得自己所需要的知识，提升成就感，对自己的学习也产生自信。幼儿最大的收获就是在区域活动中学习到自己感兴趣的知识，满足自己的意愿。教师在幼儿活动中要认真观察，包括幼儿活动的态度、活动的表现等等，教师要持有欣赏的态度，从幼儿的视角出发体察幼儿的行为，分析幼儿行为原因，对所看到的行为进行深入思考，多给自己留下几个问号：幼儿为什么要这样做呢？幼儿现在的兴趣是什么呢？他所需要的是什么呢？基于此评价幼儿的发展水平，之后教师要对幼儿的活动环境进行观察，采取与幼儿互动的方法激发幼儿对活动的兴趣，引导幼儿探索学习。

幼儿教师对幼儿的活动进行观察可以了解他们的认知水平，多问自己几个为什么。比如，他们为什么会这么做？幼儿在活动中会遇到什么困难？从中可以对幼儿的情感态度有所了解，也知道幼儿之间是存在个性差异的。教师对幼儿的行为随机性观察，对幼儿的意愿有所了解，及时帮助幼儿解决困难，还可以掌握幼儿的情绪规律，基于此对幼儿活动进行指导，对于不当的活动方式进行调整，使得幼儿区域范围内自主活动，提高活动能力[1]。

二、采用恰当的引导方法有助于推进幼儿自主活动

幼儿教师在幼儿园对幼儿采用适当的指导方法，并不会与幼儿的自主活动产生矛盾。良好的引导方法可以幼儿在区域范围内自主活动起到了推进作用。具体的引导方法如下。

其一，幼儿的引导方法中采用图示学习策略可以获得良好的效果。如果幼儿具备独立操作和完成活动任务的能力，教师应减少明确的引导，可以采用幼儿喜欢的方式，比如，使用插图对幼儿进行引导，让孩子学习折纸，展示自己的作品，让幼儿循序渐进地学习。如果在折纸过程中幼儿遇到了困难，教师不可以替代幼儿折纸，而是鼓励幼儿自己完成折纸任务。先指导幼儿完成折纸的第一步，之后让他自己琢磨解决，采用引导幼儿学习的方式，让幼儿自己探索完成的作品，对幼儿提高自主学习能力非常有利。

其二，幼儿的引导方法中采用同伴互动策略。幼儿喜欢与同伴玩，利用幼儿的这个特点组织幼儿的同伴互动，让他们在交往中学习，更容易激发起其共同感兴趣的话题，从而互动沟通，獲得自己所需要的知识[2]。幼儿与教师之间存在一定的距离，与同伴则可以零距离接触，发挥同伴之间的指导作用，让幼儿在特定的区域范围内活动，不懂的问题相互帮助解决，还可以达到优势互补的效果，幼儿的自主活动能力也会有所增强。

三、激励评价对幼儿自主活动启动了催化作用

1.对幼儿的学习品质积极评价

幼儿学习的过程中，品质也得到发展，这一点已经受到很多教育专家的关注。幼儿教育不仅是知识教育，更多的是素质教育，所以品质的培养非常重要。教师在对幼儿的活动进行观察的过程中，对幼儿的各种表现要进行分析，诸如幼儿对陌生事物的好奇，对哪些事物感兴趣，包括幼儿的想象力、坚持性、幼儿的创造力以及反思能力等等，都属于品质范畴，教师都要对幼儿的品质及时评价，引导幼儿用正确的思维思考问题[3]。当幼儿碰到困难的时候，用鼓励的方法帮助幼儿解决，还要激励其他的幼儿向自主解决困难的幼儿学习。

2.对幼儿的交流感受进行评价

在区域活动范围中，幼儿更多地关注自己的活动内容，特别是在活动的过程中幼儿很容易注入情感，教师可以引导幼儿做正确的事情，比如，你是怎么玩的？你们这样做心里感觉如何？教师要求幼儿介绍自己，与同伴合作完成游戏任务，鼓励幼儿在游戏中创新，让幼儿感受到与同伴交流的快乐，让幼儿积极表达自己的意愿[4]。

3.对幼儿展示的作品进行评价

每个幼儿都有自己的闪光点。幼儿在活动中自己创造的作品，教师要予以认可并展示出来，在所有的小朋友面前说出作品的优点，让其他的小朋友学习。这样可以帮助这名幼儿树立自信心。有的幼儿专注持久地探究一个问题，这是他的优势，教师要予以肯定和鼓励，让幼儿感受到自己是被教师的关注的，因此产生成就感，更加认真地地参与到区域活动中，发挥自己的潜力[5]。

结语

通过上面的研究可以明确，提高幼儿的自主活动能力，就要让孩子主动与各种活动资料互动，才能激发孩子的积极意识，体验探索的乐趣，在好奇心的驱使下，发现新的事物，同时也产生新的疑问，从而不断地探索，孩子在不断探索中活动，自主活动的能力就会增强，不仅能掌握更多的科学知识，还可以积累丰富的经验，对其健康发展非常有利。

参考文献

[1]姜冬玲.四环节模式区域活动与幼儿自主学习能力的发展[J].学前教育研究，2017，（02）：69-71.

[2]宋天，樊翠.区域活动中幼儿自主学习能力培养研究—以安顺市镇宁县幼儿园为例[J].当代教育实践与教学研究，2017，（05）：244-244.

[3]秦晴，孙民从.通过区域活动提升幼儿问题解决能力的策略探析[J].幼儿教育：教育科学，2017，（04）：9-12.

[4]罗勤.基于幼儿园区域活动或自主游戏的开发与实施[J].科教导刊（电子版），2019，（12）：33-33.

[5]姜莹.在游戏化生活活动中培养幼儿的自主活动能力[J].读天下，2017，（04）：25-26.