特殊教育学校体育教学改革

刘海成

摘 要：体育教学作为特殊教育学校教育工作的重要组成，其教学的创新和改革势在必行。除了要突出基本的教学特色之外，特殊教育学校还应当拓展体育教学的现代化，帮助特殊儿童更好地融入社会，充分实现教育融合的教学理念。此外，特殊教育学校还应当加大体育教学的设施投入，为特殊儿童的体育活动增加更多的安全性。

关键词：体育教学 教学改革 特教学校 创新发展

特殊教育学校的存在本来就是为了一些生理和智力等方面存在问题的学生而设立的，考虑到其特殊性，教师在开展体育教学的过程中应当更加注重学生心理发展活动、学习需求以及安全保障设施等方面的问题，从而更好地提升特教学校体育教学的整体效率。根据语言障碍、听力障碍、视力以及智力等方面存在障碍的学生，来进行体育目标的建立，充分改进和提升特教学校体育教学的个性化。在教学方面应将运动康复融入体育教学之中，用良好的身体素质补偿生理缺陷造成的心理不自信。基于此，本文将针对特教学校体育教学的改革途径进行重点分析和讨论。

一、增加体育设施投资经费，突出特教特色

和普通学生相比，特殊教育学生在进行体育锻炼的过程中对所需要的器材、设施以及体育场地等方面的要求更加严格和苛刻。例如，我国规定盲校的体育场地设置要充分考虑视力障碍学生的特殊性，除了一些直道或环形跑道是硬地之外，其他地方应当铺设草坪。但是现阶段我国大多数特教学校所使用的体育场地都是沙化土地或水泥地，在场地中还放有很多的竞技器材，没有充分考虑到特教学生的特殊性。此外，还有一些智力障碍学生的体育锻炼没有配置专门的体育器材，不仅学生无法进行安全有效的体育锻炼，特教学校教师开展体育教学的难度也被大大增加。因此，特教学校在改革体育教学的过程中应当加大体育设施的投资经费，根据特教学生的真实情况进行体育设施、器材和场地的建设，设置合理的体育教学内容，有效促进特殊学生体育锻炼活动有效、安全的开展。

二、创新特教学校的体育教学理念

特教学校在改革体育教学的同时要注重教师教学方法的改善和创新，从而帮助特殊教育学生更好地融入今后的工作、生活以及社会当中。首先，教师在改革教学方法的同时要有这样的意识：身心障碍儿童与一般儿童获教育的权利均等，他们在教材、设备以及师资等方面的权益是相同的。此外，教师还要注重减少对学生学习环境的限制，本来特殊教育学生的学习和生活环境就和一般学生不同，再受到学习环境的限制，更会导致特殊教育学生和正常学生以及社会的脱节。[1]其次，特教学校的教师要重视体育健康的知识教育，更好地提升体育教学的个性化。

1.丰富教学内容

教师可以将原本陈旧的体育健康知识化繁为简，将其缩减为经典的体育健身方法和技能的基础知识，更有利于特殊教育学生的理解，又或者是利用有氧健身活动来取代以往“模式化”的体育教学活动，如体能训练等。

2.完善教学大纲的制定

特教教师在制定体育教学大纲时，可以根据特教学校的传统、师资力量以及场地环境等进行教学拓展，为特殊教育学生增添更多的灵活性教学内容，从而实现入境、入情、入趣的个性化教学，充分满足特教学生的学习需求。

3.制定学生的成长追踪

教师还可以根据学生的适应情况进行成长跟踪，目的是为了更好地掌握特殊教育学生在体育教学方面的接受程度，从而制定更为详密的教学计划，也为学校今后教学工作的开展和创新提供更多的实践素材。

三、改善特教学校体育教学的开展方式

特教学校体育教学工作的改革除了加大基本设施的投资力度和创新体育教学的教育理念之外，还可以通过完善体育教学方式来进行。就我国现阶段大多数特教学校所开展的教学方法而言，其选择面较小，固定性较高。因此，特教学校在进行体育教学的改革的同时，应当以探究活动为主，强化以竞赛活动和情景活动的教学。[2]例如，针对不同障碍的学生实行不同的教学方式，能够有效强化特教学校体育教学的实践性。

1.适用智力障碍学生的体育教学方法

面对智力障碍的学生，当他们入校时学校方面可以通过医院开具的智商鉴定报告以及学生的真实水平进行分班教学。面对智力障碍程度较低的学生开展体育教学，教师可以应用一些以直接感知和语言传递为主的体育教学方法，通过一对一或是示范教学教给他们一些精细动作和基本的身体活动能力，让学生学会根据教师的指令完成动作。此外，教师在进行体育教学的过程中应当对学生进行重点观察并分析学生之间的兴趣爱好及其个体差异进行鼓励教学和重点培养，从而有效实现对智力障碍学生身体素质的锻炼及培养。

2.适用视力障碍学生的体育教学方法

视力障碍学生在判断、推理和分析外界事物等方面容易出错。主要是由于其对外界事物认知的广度和深度不够，较为片面。在面对视力障碍学生时，教师就不能采取示范教学法，因为他们丧失了基本的空间定位能力。因此，教师应当以语言传递方式为主进行教学，通过语言讲解的方式来促进视力障碍学生对体育教学和体育锻炼的认知和学习。

3.适用语言与听力障碍学生的体育教学方法

语言与听力障碍学生对于教师在体育教学过程中所进行的讲解是无法接收的。因此，特教学校在进行体育教学改革的同时应当根据学生的真实情况选择教学方法。现阶段应用的体育教学方法主要为手语教学。教师在传授基本的体育技能和技术的过程中可以应用大量的示范动作，充分满足语言与听力障碍学生学习需求。

结语

综上所述，特教学校在进行体育教学的改革的同时，可以从加大教育经费、创新教学理念以及改善教学方法等方面进行。学校方面可以根据特殊教育学生的基本情况和他们本身所具有的特殊性，来具体地调整教学手段和教学方式，从而更好地帮助特殊教育学生进行体育锻炼，在提升特教学生身体素质的同时更好地促进他们和社会的融合，真正实现特殊教育学校体育教学的教育价值。

参考文献

[1]何汛，周李莉，张晓林.共享理念下成都市特殊教育学校体育教学改革发展研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2018，43（08）：170-176.

[2]黄芳.浅谈特殊教育学校体育教学改革[A].国家教师科研专项基金科研成果（一）[C].國家教师科研基金管理办公室，2016：2.