信息技术与小学数学相结合的有效性教学

孟树彬

摘 要：近年来，随着信息技术的快速发展，人们已经进入到了信息化时代，各行各业都注重开始应用信息技术来提升工作效率。对于我国的教育来说也不例外，该技术的出现，不仅增加了教学手段，同时也丰富了课堂内容。因而如何有效应用信息技术进行小学数学的教学，成为当前小学数学从教者重点研究的问题。下面，本文将针对这一问题进行全面分析。

关键词：信息技术;小学数学;结合;有效教学

引言：在信息化时代下，将教育与信息技术相结合已经成为我国教育必然的发展趋势。对于小学数学这门涵盖知识面较为广泛且理论性交强的学科来说，应用信息技术不仅能巧妙转化理论知识，使其更加通俗易懂，同时还能够调动学生的学习积极性，由此可见信息技术与小学数学相结合不可忽视。

一、当然在小学数学课堂上应用信息技术存在的问题

（一）从教者刻意回避使用信息技术教学

当前信息技术已经逐渐在我国各个教育阶段普及，并且许多从教者已经开始尝试应用信息技术来辅助教学，以达到更高标准的教学质量。但是仍然有许多从教者在课堂上刻意回避应用信息技术，其主要原因在于这些教师认为多媒体课件操作过于麻烦。除此之外还有一个重要的原因是他们认为小学生正处于心智尚未成熟的年龄阶段，对事物既充满了好奇心，也会对事物“三分钟热度”，应用信息技术只能在短时间内吸引学生兴趣，但是经过长时间的课堂教学后，并不利于同学们听讲[1]。

（二）从教者过于依赖信息技术

当前从教者对于信息技术的应用基本上呈现出两极分化的现象，除了上文所提到的教师在课堂上刻意回避使用多媒体教学外，从教者过于依赖多媒体也是当前存在的问题。该情况表现在一些从教者在课堂上完全对照着多媒体课件进行授课，基本上是完全通读了多媒体课件的内容，除了很少进行板书以外，也很少与同学们进行交流，观察学生是否能听懂所讲内容。甚至还有一部分从教者在课堂依赖多媒体课件，以至于不进行课前准备工作。这种教学情况下导致学生学习兴趣低落，学习效率大幅度降低。

二、信息技术与小学数学相结合的有效策略

（一）注重应用信息技术的合理性

信息技术已经在各个教育阶段全面普及，它与教育的结合更多的是为从教者提供更多的授课手段，丰富课堂知识内容。因此可以说信息技术并不只局限于多媒体课件，在课堂上从教者既不能过于依赖它进行教学，同时也不能完全忽视它对于教学的作用，从教者需要把控好应用信息技术的时机，注重其使用的合理性。信息技术所包含的内容不只是局限于多媒体课件，还包括黑板演示、音视频播放功能以及通过互联网搜索有关授课内容的功能，因此从教者可以灵活使用，发挥其应用价值。

（二）信息技术在课堂导入环节的应用

课堂导入是为进入正式授课，讲解知识内容所做的铺垫。然而当前许多从教者却忽视课堂导入环节的作用，认为课堂时间本来就少，所要讲解的内容过多，如果再开展课堂导入环节，将导致无法完成授课任务。但是经过调研发现，开展课堂導入环节，是打造高效课堂的必要环节。而如何开展课堂导入环节，则可以使用信息技术进行，比如应用多媒体技术的音视频播放功能，播放与教学内容有关的音视频，充分调动学生的学习兴趣后，再引入到教学中。具体应用方式如在讲解人教版小学五年级数学“多边形的面积”相关知识内容时，教师可以先播放一些已经学过如何求解面积的图形，然后再播放一些生活中常见的多边形，如旗帜上的五角星、横截面为六边形的螺母等等，在同学们观看后，询问他们是否知道怎么求解这些图形的面积，此时同学们的学习兴趣已经被调动起来，在他们短暂思考后，教师可以说，让我们通过本节课的学习来了解如何求解这些图形的面积[2]。

（三）信息技术在课堂中的应用策略

数学是一门集理论与实践为一体的学科，许多数学定理都是经过不断地实验推导最后得出的，因此对于该学科的教学来说，教师不能只是让同学们死记硬背定理、公式，而是应该让他们在搞清楚来源的基础上进行理解、使用。对于这一教学要求，就可以使用信息技术，在课堂上将理论知识以更加形象的方式展示出来，比如在讲解人教版五年级下册数学中“长方体和正方体”这一章节的知识内容时，该章节要求学生经过学习后，能够掌握长方体和正方体的表面积求解、体积求解。然而在实际教学中发现，许多同学经常在求解长方体表面积时出现错误，经过研究发现是因为这些同学计算表面积时，经常会遗漏某个表面。针对这一情况，在教学过程中，教师就可以借助多媒体，为同学们展示一个长方体是通过哪些面组成的，并且这些面之间存在着什么联系，此时还可以应用多媒体对长方体表面进行拆分、旋转，从而让学生更加直观地了解长方体的表面积公式[3]。

（四）信息技术在复习阶段的应用

对所学内容进行随堂复习和巩固，是确保学生学习有效性的重要方式，尤其是对于数学这门学科来说。在随堂复习阶段也同样可以应用信息技术，从教者将一些复习题导入多媒体课件中，复习题的难度可以分为“简单、中等、拓展”三个阶段，首先播放简单一些的复习题，同学们练习完，从教者可以在此基础上对题进行变形，从而上升到中等难度，接着依次进行到拓展难度，使学生在这种分层训练中巩固所学内容。

结束语

现阶段，随着信息技术在教育中的全面普及，应用该技术手段丰富课堂内容已经成为必然趋势。而如何发挥其运用，还需要从教者根据实际的教学情况进行相应地调整，从而构建高效课堂，提高教学质量。

参考文献

[1]苟雅萍.小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法[J].读与写（教育教学刊），2018，1502：174.

[2]商旭.关于小学数学有效性教学的探讨[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.

[3]高琳凤.小学数学课堂教学中有效性的策略研究[A].北京中教智创信息技术研究院.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题六：育人与育才）[C].北京中教智创信息技术研究院：，2017：10.