多元推进，助力幼小衔接

沈唯

摘 要：幼儿园教育不仅是小学等学校教育的奠基阶段，也是终身教育的奠基阶段。因此，幼儿教育有其存在的合理性与必然性，它有自身的意义与价值。它与小学阶段是不同的，但是其过渡要建立在整个幼儿阶段的正确发展基础上。孩子能够较好地适应小学生活。是建立在整个幼儿阶段的良好教育基础之上的。

关键词：幼小衔接;教育;儿童发展;内在规律

幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折。幼小衔接工作的落实情况将直接影响到幼儿的成长和心理发育，同时也会对今后的学习和生活带来影响。为此，严格落实幼小衔接工作是教师和家长义不容辞的职责。许多幼儿在进入小学时，由于对学习压力、上课时间的不适应，出现疲劳、体质下降、成绩不好、消瘦等情况，这些情况的发生显示了幼儿神经系统的压力增加。出现这样的现象既让家长烦恼，也给幼儿园教育带来了压力，幼儿教育工作者不得不深入思考这样一些问题：在幼儿园中接受怎样的教育才能让幼儿能够顺利过渡到小学教育？教师给予幼儿怎样的指导才能让其不至在进入小学后承担太大的压力？

1.尊重儿童发展的年龄特点

儿童学习的特点是直接经感知、实际操作和亲身体验，根据他们的这一特点，幼儿园教育的主要目标定位在对他们进行情感、态度、能力、粗浅知识的培养，要幼儿园的孩子学习小学生的学习内容会使幼儿教育适得其反。

（1）激发幼儿的学习兴趣。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。

（2）尊重幼儿的学习方式和特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

（3）尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。

（4）重视童年的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐

2.突出儿童生理成长的价值

儿童生理成长的价值主要体现在两个方面，一方面是指突出智能和心理方面的衔接，如观察力、想象力、记忆力、独立能力、自我控制能力等，而忽视对孩子的身体健康教育。如幼儿在家乱吃零食、挑食，造成一些孩子营养不均衡或营养不良。有的孩子在家过长时间看电视，在幼儿园不注重体育锻炼;有的孩子肥胖，有的孩子瘦弱。现在的小学生近视率和蛀牙率都越来越高，这和幼儿阶段的教育是有很大关系的。另一方面是指随着儿童的生理的成长对他的精神的成长也有很大的促进作用，这一点为好多人所忽视。如儿童的注意力、控制力的发展是受大脑成长的影响的。随着大脑的成熟，儿童的注意力、控制力水平都将有所提高。但是大脑的成长要有适宜的环境，既要有充分的物质营养，也要有恰當的精神营养。如果我们为了培养幼儿的注意力、控制力，在幼儿园减少幼儿的游戏时间而延长集体教学时间。这不仅不利于幼儿的大脑的发展，也不利于幼儿注意力和控制力的发展。反而使孩子的注意力涣散和行为控制能力差。

3.做好入学前期的心理准备

要顺利完成幼小衔接，必须重视一个客观因素，即实现幼小之间时间和环境的柔性过渡，这对儿童身心健康发展极其重要。那么如何培养幼儿上小学的兴趣呢？

幼儿带着问题参观小学，观看小学生上课。还可以通过让幼儿在课堂上模仿小学生上课等组织主题区域游戏，在培养注意力的同时也让幼儿熟悉了解小学教育的情景。另外，还可以画画“我眼中的小学”，通过绘画的形式了解小学和幼儿园之间的区别;说一说自己对小学的担心，大家一起讨论，化解忧虑，以正确的心态和策略面对变化。

4.做好入学前的能力准备

加强大班幼儿独立的生活自理能力及学习能力的日常培养，包括良好生活卫生习惯、作息习惯、学习兴趣、学习态度、任务意识、上学路上安全意识的培养。

幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包、柜子，管理自己的物品，做到自己的事自己做，自己盛饭菜;午睡起来，女孩子尝试自己梳头发;准时上幼儿园，按时入睡，遵守作息时间，做好一日活动时间安排。在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。

5.注重幼儿园、小学、家庭的三向衔接

当然，实现幼小衔接是幼儿园与小学之间的互动活动，还有待于幼儿园、小学和家长的共同努力，实现知识技能、学习能力、社会性交往等方面衔接。

（1）组织教师方面的会议和学习活动

首先组织小学教师和幼儿园教师的座谈会。小学老师走进幼儿园观看幼儿园的半日活动，让小学教师对幼儿园教师培养的孩子作出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使大班的“幼小衔接”工作受到更多的启示。幼儿园老师走进小学，给小学老师提出一些方法，使小学也能向幼儿园靠拢。

（2）组织家长方面座谈和咨询活动

根据家长的需要开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。如：请小学优秀教师给家长做“怎样给幼儿做好入学前的准备”的讲座。分班请一些小学的老师与家长开座谈会和咨询活动。及将“幼小衔接”的有关计划发给家长，使家长更进一步明确：该如何配合幼儿园教育好孩子，使他们能顺利过渡到小学进行学习。大班还要有针对性地组织家长小组的教学开放日活动，与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。教师及时研究家长反馈的意见，改进工作。还组织了全体大班家长进行有关“幼小衔接”的答辩会及知识竞赛活动。

总之要指导家长掌握正确的幼小衔接方法，家园配合，形成教育合力在儿童从学前到小学的过渡阶段，家长起着十分要的作用。家长工作包括端正家长对儿童入学前后要求的认识，帮助家长了解幼儿园和学校对儿童入学过渡的要求和教育措施，了解子女的全面情况，以及掌握正确的家教方法。