如何在小学语文教学中培养学生的审美情趣

熊根妹

摘 要：审美教育是完整教育中不可或缺的一部分，语文不仅是审美教育的重要载体，更是提高学生审美趣味的基本途径。因此，在小学语文教学中落实审美教育，初步培养学生一定的审美能力，对学生语文综合素养的提高以及终身发展具有重要而深远的意义。从这点来看，如何在小学语文教学中培养学生的审美情趣成为每个教师必须积极思考的问题。

关键词：小学语文;审美情趣;想象

蔡元培先生曾经认为，美育的目的在于陶养人的感情，认识美丑，培养高尚的兴趣、积极进取的人生态度。在美育中，会引导学生净化心灵，养成高尚纯洁的人格，追求一切美好的事物。可见，在小学语文教学中培养学生的审美情趣，在丰富学生情感体验，提升其气质上有着不可忽视的作用。就目前小学语文教学现状而言，学生对“美”的意义和价值没有正确的认识，对文本中的语言和文化缺乏深度的解读和见解是当前落实“美育”的主要问题。而要想改变这一现状，必须以学生身心发展为基础，根据学生的认知特点和美的传播规律，并借助现代化的教学理念，由表及里、由浅入深的让学生在文本中逐步去获得美的享受，从而让学生形成一定的审美情趣。基于此，笔者将从“阅读中感悟、想象中提升、情境中塑造”三个角度入手，谈一谈在小学语文教学中培养学生审美情趣的策略。

一、阅读中感悟

阅读的过程不仅是学生接收知识的过程，更是学生思维发展和情感挥发的过程。良好的阅读能力，对培养学生的审美情趣以及促进其综合素质的提高有着积极意义。经过广泛而精致的阅读后，必然会使人的文化修养和人格塑造得到实质性提升。因此，在小学语文教学过程中，教师要有效引导学生阅读，并让学生在阅读中感受不同类型的文章所呈现的不同的意境以及表达的思想感情，从而让学生在文学熏陶中逐步提高自身的审美趣味。

例如：在学习《桂花雨》这一课内容时，为了培养学生对美的初步认知，我会让学生在反复阅读中去感悟。首先，我会童年的回忆作为导入，激发学生阅读欲望，接着我会让学生自读课文，感知内容，总结大意，并在课堂上积极发言。之后我，引导学生细读课文，从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花？在读中感悟，在读中理解。进而让学生思考作者的思想情感，并在课堂上分享自己的见解。最后，组织学生进行朗读比赛，要求学生在朗读中融入自己的情感。除此之外，我还会为学生推荐课外阅读，比如写景散文、古诗、童话故事等，让学生在丰富的阅读中去提升自身的审美感悟力。通过这样的方法，有利于逐步提高学生的文化修养和审美层次。

二、想象中提升

想象是一种特殊的思维方式，而这种思维方式在小学生的身上体现得淋漓尽致。而这对于教学来说，想象本身并无实际意义，但在具体形象的基础上加以引导，想象就上升到审美的高度。因此，在语文教学过程中，教师要从审美规律出发，在一定的氛围中让学生借助想象更好的理解文章中所营造的意境，进而发散学生的思维，形成一定的鉴赏能力。

例如：在学习《枫桥夜泊》这篇文章的时候，为了让学生体会诗人孤寂忧愁之情，我会在学生理解诗句的基础上，积极引导学生发挥其想象思维，品味诗中的意境。首先，我会以问题作为导入，每个事物的命名都有其特殊的意义，你们想象一下“枫桥”的含义有哪些呢？以此来激发学生阅读兴趣。之后，我会引导学生初读古诗，根据注释或查字典的方式理解诗意，划出诗的节拍，在课堂上进行吟诵，读出韵味。进而，我会让学生闭上眼睛，跟着阅读想象其中画面，比如，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠中的月落、霜满天、江枫、渔火构成一幅这样的画面，仿佛看到了月落，看到了充满寒意的满天霜，看到了江边的枫树和点点渔火，还有那远处若隐若现的寒山寺，在我们的耳边还不时传来那一声声躁人的乌啼。根据学生的感受引导学生体会作者的思想情感。最后，我会让学生以想象的方式去感受学过的古诗，想象其画面，加深对诗词的理解。这样一来，有利于培养学生审美情趣。

三、情境中塑造

有效的情境是培养学生审美情趣的重要保障。因此，在教学过程中，教师不仅要以多媒体作为激发学生兴趣的手段，也要充分将多媒体的视听结合的优势发挥出来，营造美感，从学生的视觉和听觉上来达到培养学生审美情趣的目的。并鼓励学生在生活善于发现美，敢于追求美的事物。

例如：在学习《四季之美》这一课内容时，首先，我会以谈话的方式进行导入，引导学生说一说自己喜欢的季节及其特点，激发学生兴趣。之后，我会用多媒体引导学生配乐诵读，从听觉的层面让学生感受四季之美。进而，让学生自由朗讀课文，把握文章内容，感受作者对四季之美的喜爱之情。最后，我会以视频的方式让学生欣赏四季的美景，给予学生极致的视觉享受，并让学生在课下主动去生活中观察，发现美的事物，并以文字的方式记录下来。通过这样的方法，在多媒体情境中提高学生的审美意识和能力。

总而言之，美育的任务是让学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的能力， 上方面问题是让学生去主动发现美的事物和现象。培养小学生的审美情趣也不是一蹴而就的，是一个漫长的过程，需要有条不紊、循序渐进的展开。所以，作为一名语文教育工作者，在语文教学中如何激发学生探究美的欲望，培养其审美情趣的任务仍任重而道远。

参考文献：

[1]路翠萍. 语文情境教学中小学生审美能力的培养[D].曲阜师范大学，2016.

[2]姜艳秋.浅谈在语文教学中如何培养小学生的审美情趣[J].读与写（教育教学刊），2014，11（03）：196.