基于小学语文核心素养理念下的低年级“有趣有效”教学方式探究

刘丹丹

摘 要：随着新课程标准改革的深入推进，国家对于语文教学的培养提出了新的要求。新课标中强调语文课堂不仅要注意学生知识技能的掌握，还要培养学生的语文素养，全面提高学生语文的各项能力。语文素养包括学生语言理解应用能力、语文逻辑思维以及审美能力，通过学生的语文核心素养的培养提高学生的学习效果。对于低年级学生的语文核心素养的培养要注意教学方法的使用，提高课堂的趣味性从而提高语文课堂质量的提高。本文主要从小学语文核心素养理念入手，简单阐述了低年级语文核心素养的教学现状，重点阐述了如何基于小学语文核心素养的理念下推动低年级“有趣有效”教学方法的应用。希望通过本文的描述给更多的低年级语文教师提供参考价值。

关键词：小学语文;核心素养;低年级;有趣有效;教学方式

新课标中强调对于小学语文教学，不仅要求学生掌握基本的知识理论，更要关注学生的语文核心素养的培养，着力提高学生语言应用能力，全面提高学生的语文审美能力和逻辑思维能力，促进学生的全面发展[1]。在低年级教学中，语文核心素养的培养不能采取传统的灌输式教学方法，教师应该增强课堂的趣味性，运用“有趣有效”的教学方法，提高学生的学习兴趣，促进学生的发展。

一、低年级语文教学现状分析

部分小学已经充分认识到了语文核心素养培养的重要性，并积极开展了语文核心素养的培养，但是由于教学方法不正确导致在低年级语文教学中教学质量一直不高。目前在低年级语文教学中首要问题就是教师的教学方法落后，无法激起学生的学习兴趣。部分教师在教学中过于关注教材中的知识点，忽略了学生的主体地位，并且采用传统的填鸭式教学，没有给学生实践运用的机会。长此以往导致学生习惯被迫接受知识，缺乏语言应用的意识，因此语文核心素养较低[2]。

二、如何促进低年级“有趣有效”教学方法的探究应用

加强小学语文核心素养的培养，加强低年级“有趣有效”教学方法的探究应用需要从多个方面加强学生的实践能力，关注学生的逻辑思维和审美情趣的培养，通过多种教学方法提高语文课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。

（一）通过比赛加强语言应用性

培养学生的核心素养，加强低年级“有趣有效”教学方法的应用，首先教师在教学中应转变教学观念提高学生的语言应用能力。教师可以经常组织学生对文章进行有感情地朗读，并且可以在班级内部举行朗读比赛，提高学生朗读的积极性。其次教师可以在班级内组织辩论赛，由教师选择话题，让学生进行辩论。不仅如此教学还可以在班级内举行讲故事大赛、演讲比赛等多种活动形式。通过这些比赛的方式，一方面也可以加强学生对语言的应用能力，培养学生的思辨能力;另一方面通过表扬和奖励让学生获得满足感和成就感，充分调动学生的积极性。

（二）运用游戏提高课堂趣味性

在低年级语文教学中，游戏教学法是最有效的方法之一，能够全面促进“有趣有效”教学方法的应用。教师可以通过一些游戏充分调动学生的积极性，让学生在参与游戏的过程中提高自身的语文核心素养[3]。

在二年级中学生的认字和组词能力有限，如果教师只是在课堂中让学生反复读和写，那么可能无法激起学生的学习兴趣，教学效果也一般。这时候教师就可以通过游戏的方式提高学生的识字组词能力。在识字中教师可以组织一个“送小动物回家”的游戏。首先找很多动物的卡片，在卡片中写很多认字，然后进行分类。例如和草相关的为一类;和飞禽相关的为一类;和动物有关的为一类;和水相关的为一类。然后让学生随机选择卡片，根据卡片中的字归类。最后教师根据学生的归类进行总结，告知学生一些字的规律，对于游戏中学生不认识的字进行重点强调。通过这样的方式不仅加强学生的识字量，摆脱传统的死记硬背的学习方式;并且通过这样的方式可以充分调动学生的积极性，增强课堂的趣味性。

（三）情景教学法增强效果

加强学生的组词造句的能力，教师可以运用情景教学法，营造氛围，提高学习效果。

【案例】二年级《小蝌蚪找妈妈》。【1】教师带领学生有感情地朗读课文，标清文章自然段。【2】组织一个“找朋友”的小游戏，让学生为生字找朋友，完成組词。【3】让学生进行角色扮演，分别充当小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈，对文章进行演绎。【4】教师总结教学重难点。【5】引导学生思考小蝌蚪还可能遇到哪些小动物，会怎么说。

【案例总结】在低年级教学中，学生语文素养的培养，需要从日常中一点点积累。教师在教学中不能遵照传统的方法，通过游戏教学法和情景教学法提高学生的实践能力，加强学生的学习兴趣，全面提高学生的学习效果。

（四）加强互动调动学生积极性

互动是增强课堂氛围最好的方式，教师和学生在互动中能够加强交流，促进双方的了解和信任。在教学中教师应该积极运用多种方法加强与学生的交流互动。例如教师可以进行故事接力赛，让所有同学一起讲故事，一人一句接力。教师在聆听的过程中及时发现学生的闪光点，对不正确的进行纠正。这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还能够有效训练学生的逻辑思维能力。

另外教师在日常生活中也应该积极与学生进行交流，了解学生的想法;注重学生对于课堂教学的方法的反馈。并且教师也应该积极进行教学反思，及时发现教学活动中的不足之处，及时整改[4]。

兴趣是学生最重要的老师，因此在低年级运用“有趣有效”的教学方法，其根本在于通过多种教学方法，提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习热情。

总而言之，在小学语文核心素养的培养中，由于低年级学生的理解能力有限，所以教师应该转变传统的教学方法，积极运用“有趣有效”的教学方法。在具体教学中教师可以寓教于乐，运用游戏教学法提高学生的兴趣;另外可以创设情景，通过轻松愉悦的情景加强学生思维的拓展和延伸;最后教师应该加强与学生的交流互动，注重教学方法。通过多种方法全面提高学生的语言理解应用，培养学生的逻辑思维，提高学生的语言素养，加强低年级“有趣有效”教学方法的应用。

参考文献：

[1]童星. 微课中数学教科书插图的应用研究[D].重庆师范大学，2017.

[2]朱勤. 小学低年级语文游戏化教学有效性策略的研究[D].广西师范学院，2017.

[3]凌媛佳. 小学语文课堂智慧教学策略研究[D].浙江师范大学，2017.

[4]殷威. 小学语文低段“言德同构”识字教学案例研究[D].宁波大学，2018.

基金项目：

本文系江苏省连云港市2019市个人课题《核心素养理念下低年级语文教师教学方式研究》（GR/2019/292） 阶段性研究成果