中职音乐乐理与视唱练耳教学方法分析

梁中秋

摘 要：在音乐教学过程中，需要将理论与实践相结合才能取得理想的教学效果。而乐理与视唱练耳便分别代表着音乐教学中的理论与实践，通过音乐乐理与视唱练耳教学，不仅有助于提升中职音乐教学的质量和效果，而且有助于培养学生的音乐素养，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。但在实际的教学过程中，学生难以对教学内容产生兴趣，并且缺乏学习的积极性和主动性，这给教学带来了十分不利的影响。基于此，本文对中职音乐乐理与视唱练耳教学方法进行探究，希望对中职音乐教学有所帮助。

关键词：中职;音乐乐理;视唱练耳;教学方法

一、中职音乐教学中存在的问题

（一）教学方法过于单一

在传统的中职音乐教学过程中，教师往往会采用“灌输式”的方法进行教学，在教学时一味的向学生灌输乐理知识，学生只能被动的接受。这严重影响了学生学习的积极性，不利于学生主观能动性的发挥，并且忽视了学生的主体地位，导致学生对课堂的参与积极性不高。因此，传统的“灌输式”教学方法难以取得理想的教学效果。

（二）传统的教学方法不符合新课改的要求

传统中职音乐教学过程中，往往秉持着“以师为本”的理念开展教学，在这种教学理念下，忽视了学生的主体地位，与新课该的要求相悖。既不利于发挥学生的主观能动性，也不利于教學效果的提升。除此之外，“以师为本”的理念还会影响师生之间的交流与沟通，在教学过程中，教师往往多是以“一言堂”的教学方式进行教学，这样一来，学生的想法以及诉求无法得到满足，并且教师也无法及时了解学生的学习情况，也就更加不能及时调整教学方法和教学进度，进而给教学质量和教学效率带来不利影响。

二、中职音乐乐理与视唱练耳教学方法

通过上文的分析我们可以认识到中职音乐教学过程中存在着多方面的不足之处，严重影响了教学质量和教学效率，不利于学生今后的发展。因此，我们应积极探索更加有效的教学方法，培养学生的音乐素养，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。

（一）小组教学法的应用

随着新课改的深入发展，对教学活动提出了更高的要求，为保障教学质量和教学效率，小组教学法得到了十分广泛的应用，并取得了显著的教学效果。通过小组教学法，既能体现出学生的主体地位，也能调动学生学习的积极性，促使学生更加积极主动的参与到教学之中，进而取得更好的教学效果。采用小组教学法，教师首先要进行合理分组，平衡各个小组的学习能力，这样才能充分发挥出小组教学法的作用，使学生在相互交流与沟通中不断提升音乐水平。例如，在进行“音的强弱”这部分内容的教学过程中，教师便可以采用小组教学法进行教学。教师组织学生以小组为单位就“拍子的种类、节拍、节奏、拍号的种类以及节奏的特殊划分”等方面的内容进行讨论和交流，并要求学生自主选择歌曲进行分析。学生在交流与讨论过程中，可以加深对相关知识的理解和印象，既能提升学生的学习效率，也能提升学生的学习质量。

（二）接替唱教学法的应用

在视唱练耳教学过程中，接替唱教学的效果十分明显，接替唱是指在学生完成歌唱之后，由下一个学生接着进行歌唱，这种教学方法不仅有助于提升教学质量，而且能够充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中，应加强对接替唱方法的应用，提升学生的视听能力。例如，在进行“一个升号的大小调及五声调式”这部分内容的教学过程中，教师可以采用接替唱法进行教学。教师可以组织学生按照曲谱每人视唱一节。通过这种方式，既能起到锻炼学生视唱能力的效果，也能在很大程度上提升学生的学习效率。与此同时，通过这种方式还能激发学生的学习兴趣，学生会时刻关注曲谱，并且积极主动的投入到教学之中，这对于提升教学质量和教学效果具有十分重要的意义。

（三）分层教学法的应用

不同的学生的学习基础以及学习能力也不相同，为了保障全体学生的进步，在教学过程中教师可以采用分层教学法。首先教师要结合学生的学习水平进行正确分层，进而针对不同层次的学生采用不同的教学措施，保障全体学生的共同进步。例如，在进行“五声调式的音阶特点”的教学过程中，为了起到更好的教学效果，教师可以采用分层教学法进行教学。针对优等生，教师可以引导其进行自主学习，加深对五声调式的特点等方面知识的理解。而针对中等生而言，可以组织其进行小组学习，使其通过小组合作的方式对五声调式相关知识进行学习。对于学困生，可以采用讲授式教学法，帮助学困生掌握相关知识，提升其学习效果。

结束语

中职音乐乐理与视唱练耳教学，需要教师结合学生的兴趣爱好积极创新教学方法，提升教学质量，培养学生的音乐素养。

参考文献：

[1]李鹤. 视唱练耳教学理论与实践探究——评《乐理与视唱练耳（第二版）》[J]. 中国教育学刊，2019，（05）：141.

[2]陈雅先. 视唱练耳教学民族性理念的基础理论考察——以柯达伊、奥尔夫、达尔克罗兹音乐教育体系为例[J]. 福建师范大学学报（哲学社会科学版），2008，（06）：161-165+170.