初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究

倪方智

摘 要：教学导入环节设计质量关系着整堂课的教学效果，以构建有效课堂作为教学目标，初中英语教师在设计导入环节的时候也要做好准备工作，立足设计教学需求选择科学的导入方式，全面落实教育目标。由于课堂导入有承上启下的作用，于上，温故;于下，知新。我们在指导教学活动的时候要以教学环节承接需求作为依据，减少设计工作中的失误。本研究立足初中英语教学导入中常见的误区，展开进一步的教学对策分析，希望本研究中的观点可供参考。

关键词：导入环节;初中英语;设计方法

引言

依托学生已具备的知识要素和兴趣特点，教学者设计导入环节给学生提供新知识学习的引导，旨在用“已知”开启“未知”，全面激发学生学习新知识的兴趣。传统的教学模式影响下，部分教师对导入环节重视程度不足，这也是造成课程教学有效性丧失的原因之一，新的教育观念带给我们全新的教学思路，其中重视课前导入设计就是其中一点。初中英语教学由于语言环境缺乏，学生兴趣不足，立足这一现实情况，我们就更要全面落实导入目标，营造英语学习氛围，激发学生语言交际兴趣，引导学生主动参与讨论，缓解外语学习焦虑……

1.初中英语课堂导入环节存在的误区

首先，教师不能有效的把控导入时间。一些教师由于对导入这一环节缺乏有效认识，导致其开展的时间过长，使缩减了学生獲取知识的时间，对最终的授课质量产生影响。导入这一环节主要的作用就是为了帮助学生对旧的知识点等进行回顾，并对即将要学习的新内容起到一个引入的作用，时间上应控制在5分钟左右[1]。

其次，的导入内容与重点相偏离。一些教师在开展导入这一环节的过程中，过于强调某一部分的知识，并没有将主要的内容突显出来，也就使导入失去了其原本的意义。这一情况也会导致学生走入学习误区，与重点内容的学习相偏离。

最后，教师在导入这一环节中所使用的手段及方法太过于统一和陈旧，严重的缺乏创新性，导致学生对导入活动逐渐丧失专注度。这一情况会使学生对对英语学习产生一种厌烦，导入环节难以发挥激趣作用[2]。

2.初中英语课堂导入对策研究

2.1联系新闻趣事，营造学习氛围

利用新闻趣事导入的方式其实可以直接、迅速起到激发学生兴趣的作用，因此我们在指导初中英语课堂导入活动的时候就受此启发，结合学生在微博、电视上可以看到的或者还没有注意到的新闻、趣事，引入教学活动中，全面激发学生兴趣。例如，在学习《Planning a trip》一课时，我在导入阶段就结合微博上常见的“网红打卡地”引动学生了解旅行计划的要点，自然而然的导入课题。通过这样的形式不仅能够有效的集中学生的专注力，也能够为后面的知识教学做好铺垫。

2.2找准切入点，控制导入时间

教师如果不直奔主题，将大部分的时间浪费在导入学习这一块。首先，学生不能有明确的学习方向，学生容易浪费大量的时间[3];其次，教师也增加了自己的工作量。因此，在开展导入这一环节中不应浪费过多时间，应找到一个有效的切入点，做到直奔主题，为后面的知识内容教学预留充足时间，突出教学重点。例如，在教学《Whats the date？》这一课时的时候，首先明确课时教学任务：重点——能听说、认读并书写单词July，August，September，October，November，December;难点——掌握句型Whats the date today？。因此在导入设计环节我就以复习法导入，日常问候之后，提问：“What day is it today？What's the weather like today？Do you know？”由此复习已学过的知识，并为本节课的学习做好铺垫。这样的导入能够直接进入主体，有开门见山的效果，结合教学导入需求合理控制了导入时间，对最终的授课效果产生正面影响。

2.3导入环节充分利用多媒体设备

的现代互联网技术已经融入我们工作与学习的方方面面，教师在设计和指导教学活动的过程中，也需要结合现代教育技术优化教学活动效果[4]。丰富新鲜的互联网资源促进了学科教学内容的丰富发展，同时给学生提供了全新的学习体验。初中英语教学导入环节设计就要求我们可以立足课改要求，引入新媒体技术，例如，使用音乐、视频来介绍新单元的重点，不同的形式必定能吸引学生的兴趣，让学生对教学内容期待，从而更加主动的加入学习，让学习的效率提高。以 《Christmas is coming 》一章的内容教学为例，在课堂导入设计时直接通过电子设备播放一段旋律悠扬的乐曲，以歌曲《merry christmas》营造节日氛围，将学生立刻带入教学情景中，进入教学情景之后我们进入今天的教学主题。这样自然而然地就引导学生进入了本节课将要学习的核心内容，无形中也拉近了教师与学生之间的距离。由此可见，现代化技术的飞速发展，使得人们不得不正视其作用，现代化技术对于教育来说也是一种新增的资源，教师要善于积极的使用这种新的资源来辅助教学。

结论

教学有法，教无定法，巧妙的课堂导入，应该是形式多变，不拘一格且具有针对性的。初中英语教师在开展实践教学活动的过程中，一定要全面认识导入设计重要性，并充分掌控好学生、教师以及教材之间的关系，不断反思总结出现的误区与问题，创新教学方式与教学理念，运用合理新颖的方法进行课程导入，让学生真正感受到英语学习的魅力。本研究立足初中英语教学导入中常见的误区，展开进一步的教学对策分析，旨在完善初中英语教学导入模式。

参考文献

[1]王慧.初中英语听说课教学的构建——基于“双主共学”理念的学习[J].科学咨询（教育科研），2016，21（08）：125-126，129-130.

[2]张蓝莓.初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究[J].中国校外教育，2017，04（11）：185-186，188-190.

[3]王书卷.初中英语教学导入环节的实践与思考——以杭州市西湖区优质课评比课例为例[J].科教导刊（中旬刊），2014，21（01）：168-169，172-173.

[4]马翠凤.初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究[J].中国校外教育，2017，04，（20）：99-100，103-104.