新媒体时代高校新闻传播专业实践性教学探索

王影

摘要：实践性教学是高校新闻传播专业发展的重要方面，是提升新闻传播专业人才综合素质的重要载体。在新媒体时代背景下，高校新闻传播专业实践性教学必须要转换思维，革新理念，不断适应新媒体迅猛发展的势头，推动专业实践性教学取得新的突破。

关键词：新媒体;高校;新聞传播专业;实践性教学;探索

一、新媒体时代高校新闻传播实践性教学存在的不足

（一）对新媒体的认识和重视不足

当前，新媒体的迅速崛起已经改变了媒体发展的格局和体系，对新闻传播人才提出了更高的要求。在这样的情况下，很多高校的新闻传播专业实践教学仍然没有认识到这一深刻变化，在实践教学内容、实践教学课程等方面没有及时融入新媒体内容，无论是教师还是学生，对新媒体的发展规律和发展趋势缺乏深入研究，对如何适应新媒体发展缺乏足够的认识，导致新闻传播实践性教学严重滞后于新媒体的发展步伐，导致学生的实践能力严重不足。

（二）实践教学理念滞后

从新媒体的发展特点和发展规律来看，新媒体的新不仅体现在传播方式和传播途径上，更体现在传播理念和传播思维上，这对新闻传播专业的实践教学提出了更高的要求。

反观当高校新闻传播专业的实践教学现状，在实践教学理念方面，更注重提升学生对新闻传播方式的运用，尤其将重点放在了如何使用采编设备，如何熟悉采编软件系统、如何使用摄像机等方面，这就导致实践教学的理念与新媒体发展需求存在很大的距离，导致学生的实践能力无法适应新媒体发展。

（三）教师的实践能力不强

从当前高校新闻传播专业实践教师队伍的构成来看，大多数教师由于年龄、知识构成等方面因素的限制和影响，并没有利用新媒体实施新闻传播的直接经验和真实体验，在很大程度上缺乏应用新媒体、掌控新媒体的素质和能力，这就导致教师对新媒体相关实践知识的解答往往采取照本宣科的做法，对于学生在具体实践中出现的疑问也无法有效解答，继而影响学生新媒体素养和操作能力的提升，最终导致新闻传播实践教学与新媒体发展实际情况严重脱节。

二、新媒体时代高校新闻传播实践教学遇到问题的应对对策

（一）高度重视新媒体在新闻传播实践教学中的作用和地位

面对新媒体飞速发展的现状，高校新闻传播实践性教学必须要进一步调整思路和理念，一方面保证电视、报纸等传统媒体实践性教学内容的完善和延续，另一方面要大量融入新媒体实践性教学内容，要紧密结合新媒体发展的前沿知识和动态，保证新闻传播实践性教学的均衡性和前瞻性。

要加大对新媒体实践教学设施的完善，积极建设新媒体实践教学中心，全方位模拟新媒体新闻传播软件和硬件环境，为学生开展实践教学提供良好的前提和基础。

（二）要加强对新媒体新闻传播的教学探索

需要看到的是，高校新闻传播实践性教学不能完全照搬照抄国外和校外的一些间接经验，必须要紧密结合本校的教学资源、学生特点、专业情况等有针对性实施。

因此，要加大对新媒体传播的科研和探索力度，为新媒体时代下新闻传播实践性教学积累直接经验。要成立专门的新媒体实验室，组织专门的实践教学科研小组，面对当前新媒体传播的核心理论和实践难题，以科研课题和科研立项等方式进行集中科研攻关，为新媒体背景下新闻传播实践性教学积累实践经验和教学经验。要积极引入具有新媒体从业经验的从业人员作为实践教学的教师和组织者，弥补教师新媒体方面实践经验和实践能力不足的问题。

（三）要与新媒体传媒企业进行校企合作

从高校新闻传播专业实践性教学的现状来看，很难在短时间内完善校内的实践教学设施和体系，必须要实现借势发展和强强联合，从丰富的校外新媒体资源上下功夫。要选取当地有影响力的新媒体传媒企业，通过选派优秀学生去进行顶岗学习，充分借鉴新媒体传媒企业完善的硬件设施和传播环境，提升学生对新媒体传播的认识和实践知识。

此外，要通过学生参与新媒体新闻的采写、制作、传播、推介的全过程，在新媒体传播的具体实践中，发现自身不足、补齐自身短板，更好地丰富和完善新媒体传播的实践能力。

（课题项目：吉林省教育科学规划课题“互联网+”能力导向驱动模块的新闻专业课程体系研究，编号GH170759阶段性成果）

（作者单位：吉林工商学院）