浅论微课在初中数学课堂中的运用

【摘 要】随着电子产品和互联网的普及，微课以一种新的教学形式走入课堂。本文根据微课主要具备教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小等特点结合个人的实践与思考，谈一谈微课在初中数学教学中的实际运用。

【关键词】微课;初中;数学教学

一、微课培养了初中学生自主探究和自主学习数学的能力

思维抽象、理论严谨、应用广泛是数学这门课程的主要特点。由于学生存在差异性，课堂上不能保证人人都能完全掌握。对于一些经典的例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，通过微课视频讲解一些重点题型，让学生在课后反复播放看、听，自主学习，直到搞懂为止。比如在学习“一元一次不等式的应用”相关知识时，目标是用不等式的数学模型来刻画我们现实生活中的实际问题，使学生经历建立一元一次不等式这样的数学模型，并用它解决实际问题。但是，学生在学习不等式之前，脑子里全是等式的各种模型。要把一个新的事物让孩子接受，实际上对孩子来说还是有难度的，所以，笔者把教材的一个例题，作为一个重点，针对学生学习中的疑难问题设计成了一个短小精焊的微课。利用有声有色的几分钟微课视频，把一个蕴含了符号化、模型化数学思想的抽象过程展现出来，使孩子们在课堂中对这个解决问题的方法没有学懂的，可以通过课后在家里反复听、反复观看微视频，随时随地学习，而且使不同程度的学生都可以根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，反复学习，反复思索想不通的问题。从而打破了时空界限，培养了孩子自主探究和自主学习的能力。

二、微课为学生在新知识的学习中解疑答惑

学生在初次接触新知识，数学教材中的重难点，学生一般不是发现不了便是对其存在疑惑。这种情况下，微课的主要作用就是为学生们解答疑难问题，扫清学生在掌握数学知识道路土的重重障碍。对于学生们普遍存在的疑问，笔者专门制作了微课视频，将学生尚且处在萌芽状态的错误认识加以纠正，学生们通过微课可以对算理和算法做出正确理解。

三、微课正确引领学生的数学思维

单纯掌握数学知识并不是数学学习的最终目的，培养数学思维是学习数学的关键。在数学课堂上，学生之间通过互相讨论，解决课前预习中遇到的问题，教师在课堂上进行引導，使得学生的数学思维能力得以养成。教学方法是组织学生讨论、交流，最后把探究结果再以通过微课视频加以展示，注重培养学生的数学思维，最终达到教学目标。

四、微课引领学生探究数学深层问题

学习数学意在使数学学习得到进一步的深化和升华，学生头脑中的数学知识更加深刻和系统，形成创新、灵活的数学思维。例如：在学习完“平面直角坐标系”的内容后，教师要尝试制作相关的微课，提出一些具体问题让学生联系对坐标的实际运用，比如北京市、上海市在地图上的位置怎么表示，然后教师具体讲解表示方法。最后，引领学生探究一些数学更深层次的问题。利用微课形式，引领学生体验空间直角坐标系：过定点0，作三条互相垂直的数轴，它们都以0为原点且一般具有相同的长度单位、这三条轴分别叫做x轴（横轴）、y轴（纵轴）、z轴（竖轴）;统称坐标轴、通常把x轴和y轴配置在水平面上，而z轴则是铅垂线;它们的正方向要符合右手规则，即以右手握住z轴，当右手的四指从正向x轴以π/2角度转向正向y轴时，大拇指的指向就是z轴的正向，这样的三条坐标轴就组成了一个空间直角坐标系，点0叫做坐标原点。通过微课形象生动地展现，使学生在原有的知识基础上，更进一步开拓了思路，开阔了眼界，提高了学生对数学更深层次的探究兴趣，从而使学生的数学思维进一步得到了提升。

五、微课为教师的数学教学活动的组织带来新要求

微课的使用提高了数学教学的效果和范围，越来越多地受到广大家长和师生的欢迎，但是，微课作为一项比较新的教学方法，只是在教学设计、过程、方式、反思等方面与传统教学模式不同，需要教师在教学组织中不断适应新要求，才能更好地发挥微课的作用。

1.微课课件的制作不但要实用，而且要精美。全面而准确地掌握教材内容，具体分析班级上学生的具体情况，是教师录制微课前做的必要准备，教师讲课过程中，要从学生的具体表现和常错易错问题人手，最终实现教学目标。微课录制中，教师要注重语言的言简意赅、通俗易懂，最好将时间控制在10分钟之内。

2.培养学生使用微课的习惯和能力。微课作为一种引进不久的新模式，师生都需要一个逐渐适应的过程，中学生正处在接受事物比较困难的阶段，教师在这个过程中要发挥主导作用，培养学生使用微课的习惯和能力。教师时刻监督、提醒和检查学生对微课的使用情况，使被动学习变为主动，每个学生的学习情况不同，教师要从实际出发，为学生选择适合观看的内容，并逐渐学会自主选择和学习。老师要及时与家长沟通，也发挥家长在学生能力和习惯培养上的重要作用。

3.教师要根据情况设计课堂教学。微课是一次形式上的创新，完全打破了传统课堂的常规模式，课程讲解是在线式的，学生可以在课下观看，课堂上的任务是对课件内容进行回顾和创新认识，教师的作用是在学生难以理解的环节加以指点和引导。

综之，微课在中学数学课堂教学中的地位至关重要，而且，微课教学以它独有的特点受到教师、学生和家长的喜欢，在很多地方已经投人使用且效果尚佳。教师在讲授数学内容时，适当选用微课教学，不但能激发学对数学的兴趣，还能适时拓展学习内容的广度和深度，提高学生的交流能力、数学思维能力。

参考文献：

[1]许茹兰;微课在中学数学教学中的应用[J];文理导航;2017年12期

作者简介：

蒲勇，中学一级教师 ;从教24年;研究方向：初中数学教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。