务必把加强语言文字训练放在首位

李正春

语言是人类最重要的交际工具，又是人们思维的工具。尤其是在现代化信息社会中，语言是人们传递信息的最重要的媒介。实现语言文字规范化、标准化，是普及文化教育，发展科学技术，提高工作效率的一项基础工程。因此，语文学科必须加强语言文字训练，重视它的工具性的一面。教学中应始终坚持把对学生的语言文字训练放在首位。总结我二十多年的教学经验，从以下几个方面谈谈小学语言文字如何训练：

一、要提升语文教师意识

对我们课堂的实践者教师来说，训练意识比语文功底更重要，众所周知，教材中的每一篇课文，都是由优美的文字构成的，正是通过这一个个语言文字符号，学生才从中学得了知识，获取了信息，增长了能力。许多优秀的教学案例有一个共同的特点，那就是能够抓住教材中典型的语言材料，引导学生思考、辨析，以领悟其中的规律性，并联系生活实际练习运用。从细微处彰显一个语文教师的知识功底和训练意识，用善于发现的眼光在教材里能处处看到“语文”，在备课和上课中时时不忘训练。

二、要准确定位训练目标

备课时选好训练点的关键是认真阅读课文，即“细读文本”。语文教师应当以普通读者、教师、学生三种身份细读教材文本。学生学习一篇课文大致要经过感知、理解、赏析、迁移这几步，教師备课也要亲历这样的过程。训练点是在教师熟悉教材、字斟句酌的过程中逐步确定下来的。

要提高语言训练的效果，就必须建立一个科学的教学目标体系，这个教学目标体系是由“新课标对该年段提出的总的教学目标→单元教学目标→一篇课文的教学目标→一个课时的教学目标”这几部分构成的。这就要求我们进行语言训练时必须有明确、适度的训练目标，并使教师“教”的目标内化为学生“学”的目标。

训练目标的确定要到位却万万不能越位。所谓“越位”，就是指语言训练超出课标和教材的要求，脱离学生的实际，盲目地拔高训练要求，这样不仅使训练如过眼云烟，流于形式，而且还会加重学生的负担，降低学生的学习兴趣。

三、要言传身教率先垂范

教师的语言很大程度上影响着学生。教师通过言传身教，在学生心田播种知识的种子与做人的良种。首先，语言应声情并茂。“情”是教育的根，“感人心者，莫先于情”，教师的语言要能拨动学生的心弦，就要以声传情，反情于声，声情并茂。教师带着感情教，满怀深情说，学生感情的潮水便会涌上心头，直至一吐为快。其次，教师的语言应丰富多彩，有新鲜感，重在学识上下功夫，文化上打功底，学习语言积累词语，丰富词汇，为学生做好表率。三是娓娓而谈，敞开心扉，或叙或议，目中有人，语调平和，字字句句轻叩学生的心弦，就如小河淌水，淙淙潺潺，悦耳动听;犹如春风化雨，吹拂学生的心田。娓娓而谈，语调和谐，遣词造句讲究些。四是教师应注意语言的幽默风趣。如果教师善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣与理趣结合起来，那么课堂便会充满笑声。恰当的场合，恰当的时机运用，可催化感情、深化理智，达到教育的目的。

四、要扎实语言文字训练

教师语言内容上的准确、清晰、真诚、形象、生动、幽默、通俗易懂，以及语言形式中的音调、音量、节奏等的和谐统一已给学生留下了深刻的印象，一定程度上激发了他们加强语言文字训练的积极性、主动性。因此，教师应抓住时机扎实学生的语言文字训练。

1、有的放矢，循序渐进

教学中，教师针对学生有目的地选择训练项目，使之循序渐进掌握字词句段篇的知识和听说读写的能力。一是训练内容的设置目标明确，根据不同的课文以及《课程标准》对各年级段的要求选准训练点。二是突出学法指导。三是训练目标与检测效果相对应。四是面向全体，综合训练。

2、思维、语言并驾齐驱

语言是思维的外在表现，语言与思维密不可分。语言文字训练中注意发挥思维优势，指导观察，启发想象，能促进语言的发展。一是观察图画，训练语言。这特别适合低年级。如“看图写句子”是一种图意与句意，形象和文字有机结合的课型，教师从观察图画入手，培养学生观察、思维能力的同时，强化学生表达能力的训练。二是可创设情境，训练语言。通过教师语言的描述，把学生带到具体的情境中，引导学生想象，凭借内心的感受，并将自己的理解表达出来，也能达到训练目的。三是启迪联想，自由发挥，训练语言。学生通过联想，对词、句认识更具体、生动，对词、句的理解也更灵活、深刻，学生语言也能得到发展。四是训练句式，训练语言。首先将理解句式和掌握句式有机结合，再逐层深入，词连成句，句连成段，段连成篇，完成整个训练系列。

3、狠抓“记忆——积累——运用”三环节

语文教学中，抓住“记忆、积累、运用”三环节，这取决于语文学科的本质属性与学科的目的、任务。一是培养记忆能力。通过多读、多背，牢记范文中的语言材料，抓好“朗读、熟读、背诵”等训练的基本途径。二是注意语言材料的积累。积累是逐渐聚集，逐步消化、吸收、潜移默化的过程。学习语文关键要注重点滴积累，可摘录和课外搜集好词好句，记住词语，句子的语言环境，也可摘录片断。总之在理解辨析词义的基础上积累词汇，掌握多种方法记人记事，丰富表情达意的技巧。三是加强运用语言的训练。语言训练的内容是全方位的，字词句段篇，听说读写应有机地贯穿在教学全过程中。学生运用语言的能力还应表现在是否打破了旧式格调而独具匠心，是否考虑了所学句式、词语符合所处的语言环境。

另外，对学生加强语言文字训练，除语音标准，语法规范等基本要求外，还应在学生表情达意中的语言的准确性，是否合符逻辑，是否灵活，是否富有情感上下功夫。

总之，加强学生语言文字训练，这是一个四季常青的课题，我们应不断探索、改进，力争寻求最佳的训练方法和途径，使之迈上新台阶。