浅析高中物理教学中学生解题能力的培养策略

李紫燕

摘要：随着我国素质教育改革工作的不断推进与发展，高中物理学科教学方式也在发生着与时俱进的变化，对教师的教学工作有了更高标准的要求，因此，教师在教学时应当强化对学生综合学习能力的培养，以促进教学质量的提升。高中物理作为一门以实验为基础的现代化学科学学科，对学生的思维逻辑能力与问题分析能力都有着较高的要求，强化学生解题能力的培养对物理学科教学来说具有重要的影响意义。本文立足高中物理教学实践，首先简要分析了当前高中物理教学的现状，并结合教学实践，对物理教学中学生解题能力的培养策略进行了论述，旨在分享教学经验，完善物理教学方式。

关键词：高中物理;解题能力;培养策略

引言：

高中物理是高中学科的重要组成部分，相较于初中物理学习来说学习难度与深度有了很大程度的提高，在学习实践中有所侧重的培养学生的解题能力对于优化高中物理教学来说具有重要的作用。高中物理不仅是初中物理知识的巩固与深化，同时又是大学更深层次物理学习的基础，因此，提升高中物理阶段教学质量，强化学生学习能力与解题能力对学生更深层次的学习与发展至关重要。

一、高中物理教学情况分析

高中物理包含了许多抽象的电学、力学以及磁场等内容的学习，它要求学生在学习的过程具有较强的问题分析能力以及逻辑思维能力。这就要求教师能够在日常的教学活动中有计划地对学生进行学习能力以及解题能力的培养，通过日常教学解题实践，引导学生逐步养成良好的学习习惯和解题思维，从而逐步提升物理学习解题能力。高中阶段的物理学科在教学内容上更为丰富和专业，包含了机械运动、电学、力学以及光学等多部分内容，这在很大程度上加深学生的学习难度。如果在学习的过程中学生缺乏科学的思路与问题分析能力，就很难准确的解答出物理题目，更谈不上学好物理学科知识了。

高中物理学习难度大除了以上物理学科的自身特点之外，在很大程度上与教师的教学方式也有直接的关系。物理学科不同与其他文化课程的学习，除了必要的基础理论知识以外，学生分析问题的思维逻辑能力也至关重要。虽然我国素质教育已经实行了多年，但是在实际教学实践中仍然存在部分教师沿用传统的教学方式进行教学，课堂教学活动单一落后，学生学习参与程度低，“填鸭式”教学方式仍然存在。这种教学方式不仅无法有效激发学生参与学习的积极性，还极易产生厌学的负面情绪，影响课堂教学质量，学习方式与技巧的缺失是影响高中物理学科学习的重要因素。

二、高中物理教学中学生解题能力的培养策略分析

1、注重培养学生的物理学习兴趣

浓厚的学习兴趣是学生积极参与学习的基础与前提，物理学科的学习也是如此，在培养学生解题能力的教学工作中，学习兴趣的培养是保障高效学习的重要基础。对于物理学科的学习来说，培养学生浓厚的学习兴趣不仅能够增加学生课堂学习的积极性，促使学生更好的融入课堂教学工作，同时又能够使学生养成探究、学习物理知识的良好学习习惯，为更深层次的学习奠定基础。因此，在教学活动中教师要根據教材教学内容合理设计教学形式，增加趣味性的参与活动，从而激发学生参与探究学习的兴趣，为学生学习兴趣的培养创造条件，开放学习思维，奠定解题能力提升基础。例如，在学习“动量和冲量”这一部分的内容时教师就可以利用手边的粉笔为学生做一个简单的实验演示：准备两只同样规格的粉笔，将其中一只由特定的高度掉落在桌面上，另一只则由同样的高度掉落到厚毛巾上。通过不同的实验结果，即一只粉笔断裂，另一只完好无损，进而引出本节课动量以及冲量的相关知识点内容。通过课前小实验的活动形式，调动起学生探究这一问题所蕴含的科学原理的兴趣，从而更好的保障在学生解题能力培养过程中教学内容的实施。

2、夯实物理公式与定律，注重基础培养

高中物理学习实践中会涉及到很多基础的物理学科公式与定理，这些内容都是物理科学家们经过长期的探索与总结得出的智慧结晶，基础定理以及公式的熟练掌握是提高学生物理学科解题能力的重要基础。在培养学生解题能力的实践教学中教师要注重基础公式与定律的教学活动，从本质上深入剖析各公式原理所蕴含的意义，并用通俗易懂的语言进行表述，从而加深学生的理解与掌握程度，改变传统教学学生死记硬背的教学方式，在熟练理解的基础上能够灵活的应用在实际问题的解决当中，夯实物理解题基础。

3、强化学生解题思路的培养

在高中物理学科的教学实践中培养学生解题能力的关键在于加强学生解题思路的培养，因此，要将学生解题思路的培养作为日常教学实践中的重要环节来对待。这就要求教师在日常教学工作中以基础之上的掌握为教学根本，并通过例题讲解、实践应用等不同教学方式对学生解题过程中的正向思维、逆向思维以及整体思维进行有针对性的培养，促使学生能够通过日常解题实践，逐步提升问题分析能力以及多角度解题思路分析，从而更加清晰准确的掌握解题方向和技巧，并在长期的训练实践中逐步提升物理学科解题思路与解题能力。

4、加强学生学习做题过程中的发散性思维培养

在学生解题能力的培养过程中需要教师从不同角度、不同问题分析方式入手，引导学生进行多角度的分析问题并运用不同的的解题方式以及运算过程对相同类型的物理问题进行不同层次的分析与解答，从而逐步提升学生解题过程中的发散性思维，提高学生对各层面物理知识的熟练掌握与灵活应用能力。例如，在“假设子弹以速度v先后击穿两块不同材料平行放置的金属板时，穿过两块金属板时的速度分别为0.8v和0.6v，那么求两块金属板的厚度比”这一类型的题目解答过程中，教师可以首先引导学生从牛顿第二定律以及动能定理等不同角度进行问题分析，然后在具体分析实践中促使学生掌握不同的解题思维之间的优势与弊端，从而帮助学生在日常解题实践中能够准确的选择出最佳的解题方式，培养发散性解题思维，优化传统解题模式。

总结：高中物理学科的解题能力培养是一项长期系统的教学工作，是需要教师在学生日常解题实践中不断总结、培养起来的一种综合的解题能力。这就需要教师在教学实践中从学生的学习实际出发，科学的设计教学内容，注重学生学习兴趣的培养和学习思维的发散教学，并结合日常解题纠正总结，不同优化学生解题思路与解题思维，从而通过长期的解题实践，逐步提升学生分析问题、解决问题的能力。

参考资料：

【1】尹习洲. 浅析高中物理教学中学生解题能力的培养[J]. 试题与研究：新课程论坛， 2012（18）：57-57.

【2】周敏. 抓住思维特点，提升解题实效——浅谈高中物理教学中学生思维能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（04）：134.