中职教育语文教学改革浅谈

李晓燕

摘要：新课改，语文学科教改要紧贴中职培养目标， 科学定位教学目标;教学要走进生活世界，培养学生适应社会的能力;要结合中职现状，科学调整教学内容;要绕中职实际，科学选用教学方法;教学中要鼓励学生进行发散思维;要立足中职特点，科学构建评价模式。作为文化基础课的语文教学，应该顺应趋势，积极参与课改，为专业教学服务。

关键词：中职语文 新课改 教学改革

中等职业学校是培养初级技术人才的摇篮，作为基础教育中重要学科的语文，责无旁贷地要担负起培养高素质人才的任务。从教以来，笔者一直擔任语文教学工作。经过多年的教学实践，取得了一些教学经验：中职语文教学要讲究方法、教出特色，这样才能培养出具有较高文化素养的社会技工。

一、紧贴中职培养目标，科学定位教学目标

中职语文教学中确立培养学生综合职业能力的目标，结合语文教学内容重点培养学生的思维能力、信息的获取和筛选能力、语言表达和交际能力等。通过语文教学，增强学生的语言能力，让学生的阅读能力和表达能力得到提高，为专业学习和人际交往服务。

因此应在中职语文教学中以培养学生的思维能力为目标。思维能力是人的智力的核心因素，一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。思维能力影响着个人对问题的分析、决策和判断。结合专业差异，在语文教学中有目的地迁移教学重点和教学难点，有意识地加强专业思想和专业能力培养，提高学生的职业能力。

中等职业教育语文教学增强学生的人文素养，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展;培养学生具有独立性、灵敏性和敏捷性、逻辑性、全面性、创造性等特性。

二、教学要走进生活世界，培养学生适应社会的能力

当今社会各种知识浩如烟海，新知识不断涌现。因此，培养学生快速获取并筛选有效信息的能力、辨别信息真伪的能力显得十分必要。教会学生根据需要从报纸杂志、广播电视传统媒体中获取信息;教会学生使用图书馆、工具书;训练学生获取信息的速度，教会学生辨别信息真伪的技巧;教给学生精读、略读、速读、浏览的阅读方式和各种阅读方法;教会学生借助计算机和网络手段快速获取有效信息，并使之成为习惯。

在经济全球一体化进程中，个体只有融入集体中才能更好实现自身的价值，因此中职语文教学要培养学生良好的语言表达和交际能力。首先，培养学生说普通话能力和习惯，普通话是中华民族共同的语言，也是学生步入社会的通行证;其次，让学生学会介绍、交谈、演讲、即席发言的方法和技能，做到说话是有礼貌、表达清楚、连贯、得体;第三，要培养学生学会倾听，能耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图;第四，培养学生与人交往的过程中自信、大方的风度，教会学生能根据交际场合选择合适的表达方式。

有人对语言表达和交际能力的认识不够，因此往往不够重视，成为教学的盲区，或者轻描淡写或者置若罔闻，另一方面是因为这部分的教学难度大，效果不明显。作为中职语文教师要本着对学生负责的精神突出对学生语言表达和交流能力的训练。

三、结合中职现状，科学调整教学内容

目前，在职业学校就读的学生普遍基础较差，在语文学习方面表现尤为突出。而《中等职业学校语文教学大纲明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科理论知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用”。在“说”上，要训练学生口语表达与口语交际能力，教学内容以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点;在“读”上，教学内容应结合专业实际，着重教会学生如何阅读说明书等;在“写”上，教学内容要重点放在如何写信、写请假条、写自荐材料等应用文上，确保没有错别字，没有病句，能将意思表达清楚。

四、围绕中职实际，科学选用教学方法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵;情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力等。因此在语文教学中可以结合教学内容开展情境教学。可采用生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等手段。

拓展、整合教材内容，融入职教元素，开展模拟教学。中职语文教学要结合职业活动展开教学。如组织学生模拟应聘、写求职自荐书、模拟打商务电话，创设情境开展接待、洽谈、协商等口语交际活动。

五、紧贴中职培养目标，培养学生解决问题能力、实践能力

中职生文化素质相对来讲要薄弱一些，也缺乏良好的学习方法和习惯。因此，在语文教学上尤其要注意培养职中学生养成自觉学习的习惯。我们可以利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性学习。

让学生多参加各种语文实践活动。例如，在我校主办的“我爱我专业、创业之星”的征文活动中，教师先简要介绍了征文的内容、写作要求与写作方法后，就充分调动起学生自觉参与的积极性，放手让学生查找相关资料，他们或在网上或在图书室查找资料或去采访已经工作了的学哥学姐们。一个星期后，大多数同学就把所写的文章交上来了，由于文章中有很多专业术语，还请了相关的专业教师参与评定。这些教专业课的老师认为：通过这样的征文不仅提高了学生语文的热情，而且也培养了他们对专业课的兴趣，提高了他们的专业水平。

在语文实践活动中，为了更好地培养学生互相协作的能力，教师还将学生分成若干活动小组，以小组为单位完成任务。这种方式弹性较大，学生也有较大的发挥空间，也十分乐意接受。有了兴趣，就有了质量，只要教师及时保持学生的这种学习兴趣，何愁语文学不好呢？而且，这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、阅读资料和写作的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，参与教学的效率也得到了提高。