小学科学教育中儿童概念学习问题探讨

崔德福

摘要：近些年来，我国也逐渐重视起小学科学教育工作，对于其中的儿童概念学习的形式和发展也有了明显的重视和研究，如何将科学性的概念正确地教给儿童，使他们更好的理解与掌握，仍然还需要做很多细致的研究。下面，本文将以小學科学教育中儿童概念学习为侧重点，以教科版为例，对其进行探讨，并提出一些可行性的建议。

关键词：小学科学教育;儿童概念学习;探讨;教科版;

儿童概念学习的相关概述

儿童概念的相关概述

所谓的儿童概念是在基于感性经验基础上形成的，这些感性经验通常来源于儿童的生长环境和他们所接触到的事物，是儿童对事物的系统化认识，是儿童眼中对事物本质属性的认知而形成的一种思维方式。儿童处于对于事物认知的具体形象思维阶段，他们对事物的本质还缺乏本质上的概括能力，会将表象和现实情况混为一谈。而经实践证明，开展儿童概念的学习对于儿童获得学习技能，掌握认知能力以及为其进一步的开展学习打下坚实基础均有重要意义。

儿童概念学习的积极意义

概念学习可以简化儿童的认知过程

由于儿童处于特殊的时期，他们对于事物的认知过程往往是很繁琐的，而通过概念学习这一过程，儿童可以根据事物的具体表征对事物进行分类，省略繁琐化的步骤，使儿童碰到类似概念的事物，儿童可以很快的“识别”和进行分类比较，不妨以儿童对水果的认知为例，儿童会对于水果有一个具体的概念的认知，水果是可食用的，多汁的，味道甜美，因此儿童就可以根据这些总结和判断是不是水果的范畴。

概念学习可以扩大儿童的认知范围

概念的学习不仅可以简化过程，同时可以扩大儿童的认知范围。这是因为概念具有共通性，一个概念中的其中一个特点可以是很多种事物的特点，因而，只要通过恰当的引导，将相似的事物加以比较归纳，就可以把某一个事物的概念广泛的运用于其他类似的未知事物和认知学习中去。

概念学习可以帮助儿童事物系统化

概念的学习还是将事物与事物之间巧妙衔接在一起的过程，可以将断断续续的知识判断连接起来，使得其成为相互链接和有用的知识，帮助儿童使事物的概念系统化，便于贮存和应用，比如将“水果”和“蔬菜”这之间的共通性系统化，便于儿童对事物的理解。

二.解决儿童概念学习的有效策略

（一）促进儿童概念学习方式的形成

儿童在不断地与周围世界的接触当中，不断受到新鲜的刺激，逐渐形成了与日常生活相关的具体概念，然而为了提高儿童概念学习的旋律，就要必须促进儿童概念学习方式的形成，从而实现高效，高层次的实现概念的获得。关于促使儿童概念学习方式的形成，主要包括以下几个方面：第一，要选择合适、关键的原型。事物的原型即是对概念的缩影的综合体现，所以要为儿童在概念学习中挑选一个合适的原型，以这个原型为基础，才能促进儿童从感官上还是那个对事物的概念进行有意义的分析，归纳与整理;第二，提供直接感官和动手操作发展概念学习方式。要高效促使儿童概念学习方式的形成，最直接的就是给与视觉上的冲击，通过一定程度上的感官刺激，然后在相关的概念的习得中给儿童提供动手操作的机会，比如通过嘴的品尝来感受水果的甜和水果的多汁等。

（二）促进儿童概念学习思维的发展

儿童的概念学习是一个循序渐进的活动进程，而儿童形象具体的思维特点决定了他们对于概念学习的零散性，所以要寻求有效的方式促进对儿童的概念学习思维发展。一方面，可以使用概念发展图来安排儿童学习，在使用概念发展图时，要注意到概念间的关联性，比如“蔬菜”与“水果”两个事物的概念上，都具有多汁，可口的特点，进而帮助儿童，使儿童在思维上形成大致的印象;另一方面，采用记忆思维导图来加强对事物的概念认知感受。记忆型的思维导图具有的最大特点是可以将儿童的大致印象进行系统化，然后儿童可以进行相应概念的联想化，紧接着促进其对原来事物概念从抽象化到逐渐清晰化的学习，从而深化对相关概念的认知与发展。

促进儿童概念学习内容的模块化

结合当前儿童概念学习中的零散性分布的特点，因而就要促进儿童概念学习内容的模块化。因此要做到的就是首先就是要对相关的概念学习进行收集，将儿童将要涉及到的概念进行归类汇总，紧接着就是注意不同事物概念中的相同点与不同点，可以采用主题的形式来对儿童的学习状态进行统合，让各个领域的知识得以联系，关于主题的来源，也可以利用上面提到的概念发展图，比如在儿童认知学习“长方形”和“正方形”这一概念的同时，就可以将新旧概念整合在一起，引导儿童可以先结合他们之前已经接触过的“四边形”概念，将其先锁定为这个“四边形”的范畴，然后再精确分化，比较“长方形”与“正方形”的差异性，最后进行长方形，正方形，四边形这三者概念的互相融合，从而促进儿童概念学习的模块化。提高儿童对于概念学习的精确性，从而促进小学科学教育进程的有效开展。

结语：总而言之，在儿童的科学教育实践中要采取有效的策略，要时刻注意到事物之间的关联性，帮助儿童有效获得概念上的学习，提高儿童的认知能力，促进儿童科学性教育的发展。

参考文献：

[1]李艳.数学绘本：赋予儿童数学概念学习生长的力量[J].数学教学通讯，2018.

[2]吕萍. 论儿童科学概念的形成[D].上海师范大学，2015.