数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索

崔明玉

摘 要：众所周知，数学对于初中学生而言是尤为重要的科目。一方面，数学的教学与学习带给了学生数学知识，能够让学生取得优异的成绩;另一方面，数学不仅仅在于知识的传授，还在于数学核心素养的培养。因此，本文将首先简要探讨培养数学核心素养的重要性，然后针对中学课堂教学实践，提出两方面的方法建议。

关键词：初中数学教学 素养理念 课堂教学

引言

众所周知，数学对于中学学生而言，是尤为重要的科目。一方面，数学的教学与学习带给了学生数学知识，能够让学生取得优异的成绩;另一方面，数学不仅仅在于知识的传授，还在于数学核心素养的培养。随着近年来素质教育的提倡，教育部门、教师和家长都开始注意到需要培养学生全方位的能力。而作为重要学科的数学，更应当如此。许多前人的相关研究已经有所涉猎，许多一线教师和教育工作者都对数学核心素养的培养提出了大量有建设性的意见。而本文将基于课堂教学实践方面，首先简要探讨数学核心素养培养的重要性，其次在提升教师水平和改变教学目标两方面提出建议，希望能够对实际的教学有所帮助。

一、数学核心素养培养的重要性

所谓的数学核心培养，并非只是简单地知识传授。数学知识的传授，对于学生的影响是短暂的。实际上，数学知识中包含的数学公式、数学定理，大部分人在离开校园以后，日常生活中就不再需要了。就因为这一现象，有的人提出数学的学习是无用功，只是为了应付考试。然而如果教师能够在教学过程中注重数学核心素养的培养，数学学习将会对学生的一生产生深远的影响。

数学的教学目标，有浅层次和深层次两方面，而数学核心素养，就是深层次的目标。在浅层次阶段，学生只能简单地运用数学知识，却不会变通。然而深层次的训练，则可以锻炼他们的逻辑思维、抽象思维等等能力，让他们不仅在数学中可以运用，同时也有益于初中的学生在初步涉足化学、物理和地理等等学科的时候，建立起足够的思维能力，从而达到整体学习的联动。因此只有注重数学核心素养的培养，才能让学生的学习达到全方面、素质化的要求。

二、教学实践上的方法与策略

尽管许多一线教师早已经明白培养学生数学核心素养的重要性，但是实践起来也并非这么容易。初中是数学学习的关键时期，许多初中学生又正处于青春期，心思敏感细腻，教学上的不足很容易引起学生巨大的变化，尤其是不能让学生对数学反感。一旦学生对数学畏惧与反感，就很容易出现严重的偏科现象。因此教师更应该切实地改变自己的策略与方法，在教学水平和教学目标两方面，都能贴合数学核心素养培养的要求。

1.提升教师水平

作为一线教师而言，首先需要做到的是提升自身的能力。一方面，教师应该不断参加交流活动，观摩优秀教师的课堂，学习如何才能用更好的方式进行教学。如果闭门造车，很难突破原有的教学模式，也很难看到自己的教学过程中的缺陷。举个例子，许多年龄较大的老师，曾经都反映过教学交流给自己带来的好处。一开始很多老师排斥使用多媒体进行教学。然而在交流以后，才发现多媒体教学与日常课堂相结合，使得学生的学习效果大大提升。另一方面，教师应该明白自身所担负的重任。初中学生正好开始进入青春期，心思敏感细腻。但是同时大部分学生也还年幼，也不懂得学习的重要性。因此教师，特别是青年教师，更应该明白学生不等于当初所学习的教学知识，在教學过程中，教师应当与学生共同成长，在教学过程中不断提升自己，切实地为学生考虑。只有教师不断提高自己的教学水平，才能不仅仅给学生传授知识，也是给学生传授能力。

2.改变教学目标

前文提到，数学教学分为浅层次和深层次。多年来，单纯地追求数学成绩和数学知识的掌握，其实就是只追求浅层次。如果教师只是追求浅层次的目标，那么更容易出现错误的教学方法，例如题海战术。题海战术并非完全无益，但是应该是适当的，并且只是众多教学方式中的一种。很多教师在盲目追求成绩的同时，为了提高学生的熟练度，大量布置重复性的作业。的确对于部分学生而言，他们的成绩提高了，然而这只是暂时性的。大量的作业使得学生精力再思考解题的过程。相反，教师应当鼓励学生不断反思解题过程。比如一题多解。即使只布置一道题，但是却能够让学生明白解题的原理，并且鼓励他们用自己的方式解题。通过一题多解所达到的思维训练，远远要高于题海战术。因此教师应该讲数学核心素养的培养，列为自己的教学目标，不能为了眼前的成绩，而忽略了学生长期的发展。

三、结束语

随着素质教育的提倡，教学对于教师水平的要求也就更高了。数学教学已经不再是简单地知识传授，而是对学生全方面思维的训练。初中的一线教师更应该不断提升自己，不断发展自己，在日常教学中与学生共同进步。只有教师不断进步、钻研，只有教师切实为学生考虑，才能明白教学不仅仅是为了学生眼前的成绩，也是为了他们长远的人生目标，才能达到真正的全面发展的心愿。

参考文献

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