中考英语复习小议

蒋雯

摘要：九年级后期的复习效果事关学生中考的重要因素。如何系统组织学生进性有效复习，促进学生将所学的知识内化，形成知识链，为学生今后继续学习打下坚实的基础。本文就中考前的英语复习教学，结合自己的教学实践提出一些做法！

关键词：英语课堂;复习教学;材料探究;提质增效

每年的高中招生考试，英语学科是必考科目。在复习阶段，面对各科都需要进行系统的复习，都需要花去较多的时间由学生自己去复习，英语教师应该怎样组织学生复习，发挥较大的复习作用，让学生准备充分，信心十足去参加高中招生考试，考出好成绩，进入高一级学校继续学习。笔者在长期初中英语教学工作中，根据自己教学实践，来浅谈中考英语复习策略，仅供英语教师参考。

一、英语教师认真解读《英语考试说明》，明确高中招生考试的具体目标。

《英语课程标准》是高中阶段招生考试试题命制的依据，它明确规定了初中阶段英语知识的学习，要求学生达到何种程度;《英语考试说明》是高中阶段招生考试试题命制的方向。比如《英语考试说明》的“考试原则”为“根据课标五级要求，初中毕业生应该学会使用一千五百个至一千六百个左右的英语单词，以及二百个至三百个左右习惯用语或固定搭配，试题应该涵盖学生听说读写等语言技能以及语法知识和词汇知识的灵活运用能力方面;着重考察学生综合的英语运用能力;充分考察学生的实际生活和身心发展水平;运用真实地道的英语素材;确保试题的信度、效度、区分度，杜绝偏难、繁题型”等，英语教师了解了考试题命制的方向，就可以制定中考英语复习的具体方案。

二、英语教师要认真分析学生实际情况，制定详实的复习计划。

学生通过英语知识的学习，到底掌握了哪些英语知识，还存在哪些英语基础知识方面的欠缺，在英语能力方面还有哪些不足？这些都需要英语教师去剖析。由于学生个体差异的存在，全班学生的情况有所不同，加上学生在平时的英语知识学习活动中，对校外的英语实践机会较少，对英语能力方面还存在一定的问题，导致解决英语实际问题还存在不足，多数学困生不能及时化解学生中的困难，往往越积越多，因此，全班学生的英语知识，形成了较大的差距，作为英语教师要一一掌握。只有掌握了学生的实际情况，把握住学生命脉，教师制定比较周密的复习计划，才能在短短的复习时间里，组织学生有效地进行英语知识的复习。

三、英语教师要精心安排复习时间，层层推进。由于中考复习时间紧，任务重，学生多数是在课堂内进行复习，课后时间只能由学生自己去安排，根据自己的实际情况去查漏补缺。通过多年的英语复习，笔者认识采用三段式复习，是最佳的复习策略。具体从游戏几个方面来谈谈自己的做法：

第一阶段：注重课本，夯实基础。第一阶段的复习时间大约在一个半月，英语教师要从英语的基础知识入手，要求学生全面掌握英语基础知识，引导学生系统地对英语基础知识进行复习。英语教师要做到：全面了解学生运用基础知识掌握情况，弄清楚对英语重点知识掌握了哪些，还有哪些英语知识还存在疑问，这些是英语教师组织学生复习的重要依据;英语教师讲些什么，哪些英语知识需要教师重点去讲，哪些知识学生已经掌握了，可以略讲或不讲。英语教师只有掌握了学生的具体情况，才能对英语知识方面的易错点的分布情况，脉络清晰，有针对性地组织学生复习。其次，英语教师要鼓励所有的学生都能够进入英语基础知识的复习状态之中，提别是学困生教师要帮助这类学生“量体裁衣”制定比较周密的复习计划，让学困生通过复习，掌握一定的英语知识，学困生能够感悟到学习英语知识“原来如此”，極大地增强学生学习英语知识的兴趣。

第二阶段：专题复习，动手演练，增强能力。通过第一阶段的复习，学生对自己以前学习英语知识的遗漏之处，得到巩固与提高。那么，学生在具体的解决英语问题的时候，具备怎样的能力？这是许多英语教师关注的问题。笔者认为，英语教师要引导学生对初中阶段的英语知识进行分类，分成几个专题来复习，以便学生对易混淆的英语知识模糊不清，就需要英语教师针对学生的实际情况，选取具有共同性的问题，作为专题来组织学生去复习。在专题复习时，教师可以借助历年来的高中招生考试的题型，对学生进行强化训练。英语教师要引导学生掌握正确的解题方法，找到分析英语试题的方法，让学生所掌握的英语知识能够系统化、条理化地得到有效内化;同时，英语教师要结合现实生活中的具体事例，人们关注的热点问题，利用课外的英语知识来充实专题，让学生明白英语在日常生活中的巨大作用。

第三阶段：综合训练，模拟测试。在这最后的阶段，英语教师要根据学生的具体情况，选取适当的习题供学生去练习，以便提高学生考试答题技巧。因此，英语教师要指导学生正确去审题、去读题、去找到试题中关键性词汇等。英语教师在试题的选取上，要结合近几年高中招生试题的情况，选取不同类别的试题，让学生去练习。选取整套考试题，让学生去适应，从时间方面如何去划分，才是最有效的答题方法;同时，通过模拟测试，让学生的应试心理得到训练。通过这些方式的训练，学生自己找到复习中出现的问题，自己去通过复习得到补救，能够及时调整复习方法和策略，让学生胸有成竹去迎接高中招生考试。

英语学科的三个复习阶段，各个阶段中的每一个环节，都需要英语教师发挥教师的主导作用，给学生复习方法的指导，采取多种方式激发学习复习英语知识的兴趣，让学生对英语知识系统归纳，有着独到的见解，最大限度提高学生的自主学习能力、自我总结的能力、自我归纳的能力。

四、英语教师要结合周围环境的因素，为学生复习英语知识提供更好的学习平台。

在最后阶段的复习过程中，许多学生会意识到自己将面临着是继续升学，还是走向社会，投身于社会工作中，去展示自己的才能。作为教师要引导学生进行正确的决策，要向学生灌输“行行都能出状元”的思想;其次，英语教师要营造良好的复习氛围，比如采取小组合作复习，有效指导学生结对帮扶，互相探讨复习经验，发挥“取之之长，补己之短”;同时，教师要与学生家长取得联系，互通学生学习情况，真正做到教师与家长成为学生学习的强有力的支柱。

总之，英语中考复习教师要精心策划，精心准备，突出体现以学生为主体，以英语课本为基础，能力训练为主线，进一步强化学生的自主学习能力;同时，教师要加强对学生进行应试练习，采取多种方式提高学生的复习效率，让学生能够在高中招生考试中，发挥应有的水平，取得优异的成绩。

参考文献：

[1] 中考英语复习浅谈;《考试周刊》2013年 第1期;李秀梅

[2] 浅析如何提高中考英语复习效率：《校园英语》2014年 第23期：西樊华

[3] 浅谈如何做好中考英语复习工作;《学周刊：C》2012年 第1期;邹尤群

[4] 浅谈如何提高中学生的英语成绩;《吉林教育：综合》2014年 第6S期;张建龄

（作者单位：四川省营山县星火初级中学校）