小学语文教学中对学生想象力的培养方法初探

吴华宽

【摘要】：：小学生是刚刚接触世界，对于很多东西都是未知的，探索、好奇心也是比较重的，想法会很天马行空。小学语文正是赋予孩子的想法一个画面感的平台，小学语文离不开想象力，也是培养小学生主动思考，联系生活，放飞想象的空间。本文就小学语文教学如何培养小学生的想象力进行深入的了解探索，提出具体可行的措施。

【关键词】：小学语文教学 学生想象力 方法 教学设计

引言

随着社会的不断进步发展，社会各界对于教育的关注度越来越高，其中小学教育更是被家长是为起跑线，紧抓不放。教育改革的洪流也是涉及到了小学教育，其中语文教学首当其冲，众所周知想象力是小孩子特有的并且是丰富多彩的，如何保证这些想象力的发散以及激发孩子更多的想法，就是小学语文老师需要思考并且研究的范围。小学可以学到的知识是有限的，但是教会学生创造性思维，拥有丰富的想象力，这个收获是无限的，在孩子今后的成长道路上也起着重要作用。

一、培养小学生想象力的意义

想象力是创造力的重要来源，活跃在生活中，是对于所思所想的一个更加深层次的探索，也是孩子对于世界认识的反映。想象力的活跃程度直接影响着孩子创造性思维的发展，只有解放了小孩子的头脑，他们才能更加的发展，创造力、创新力才会一步步的提升，促进小学生更加的成长。除了特别聪明的天才，其他学生的智力水平最开始是差不多的，但是想象力的发展程度不同，后期的表现也就各不相同，想象力在一定程度上激发着小学生更大的潜力，激励他们更好更快的成长起来。

想象力的发展程度在以后的生活工作中，直接影响着工作效率以及学习成果。那些想象力丰富的，思维比较活跃的人往往可以更轻松的完成工作并且取得不错的成效 而另一部分思维模式固定保守的，则很容易事半功倍，耗费大量的人力物力却达不到想要的结果。所以小学阶段培养想象力是十分重要的事情，直接影响孩子以后的思维以及发展。

二、 我国小学生想象力的现状分析

根据调查数据显示，我国小学生自我有关于想象力的认识的仅4.7%，而愿意了解学习想象力相关知识的人数仅仅只有15.8%，远远低于我国已有的小学生数量。应试教育下，为了获得高分进入更好的初中甚至是高中，小学老师主要的教学形式是灌输式、填鸭式，就连中文作文都是背诵模板进行套用，就导致了小学生的思想僵硬化，没有自我的思考能力，严重缺乏想象力，只能按照原有的模式进行应试考试，不能面对多变的形式，一旦考试机制发生改变，则会影响学生很大。

想象力是对于生活的观察，是对客观事物的一种形象的表述，但是现在的小学生缺乏观察生活的能力，除了学习、写作业就是各类辅导班，没有时间也不愿意去观察生活中的一点小事的发展变化，因此缺乏了一个有效的培养孩子动手能力、观察能力以及独立思考能力的平台。

三、 培养小学生想象力的具体措施

小学时代是一生中思维最活跃的时候，也是最容易受外界影响的时期，因此，老师自身应该改变教学模式，不要一味的为了试卷上的高分而忽视了培养小学生的独立思考能力、想象力等等，小学语文教师更是要以身作则，转变自身的传统教学模式，新思想融入教学设计，主动去培养小学生的想象力，帮助他们养成正确的学习习惯 比如在学习一篇地方特色的文章时，语文老师可以播放当地的特产、特色等等，让小学生有一个概念在脑海里，更好的理解课本知识，也能更快的掌握知识的要义。

3.1把握好看图说话，正确引导小学生想象

小学生可以用于表达的文字是有限的，如何最大化利用已有资源促进小学生的想象力发展，就是“看图说话”。很多时候，通过生活中的片段或是书本上的插画，引起心灵上的共鸣，产生联想，鼓励小学生多想多看多写。大量的看图说话练习，可以促进小学生的独立思考能力的发展，也就是在引导他们去自己想象、自己发现，更好的带动学生的自足学习兴趣和能力。

3.2开设情景课堂，培养小学生的自主学习兴趣

小学生正是活泼好动的年龄，只有对于自己感兴趣的东西，才可以坐得住，因此，针对这种情况，语文老师在语文学习中，就可以设立情景，让学生自主设计参与，生成想象力。小学生的思维发展还很不成熟，对抽象事物的理解远远不如对具体事物的理解更为透彻，要想开阔学生的想象思维，就要发挥表象的作用，表象是想象的基礎，表象来源于人们对生活的观察和接触，小学生的生活阅历比较少，语文教师可以利用课堂教学丰富学生的表象，充分利用多媒体课件，让学生观察到很多以前没有认识到的事物，鼓励学生多看、多听、多学、多说、多写，带动学生产生学习兴趣，自我主动去了解、去学习，可以获得更好的效果。

3.3采用情景教学模式，让学生生成学习情感

众所周知，人是感性动物，很容易被带入某个设定并且感动，在小学语文教学过程中，老师也可以采用情感教学法，激发学生的学习情感，可以更快速的投入到学习当中 学生的情感对学生的想象力有着重要的作用，想象是在一定的情感诱发下产生的，是想象的动力和翅膀，如果学生具有丰富的情感，就可以激发学生的想象力。语文教师在课堂教学过程中应该创设丰富的情境，采用情境教学方式，具体的情境能够给学生很大的感染力，从而激发学生的想象力，情感激发的方式都很多种，比如音乐渲染、实物演示、语言描述、现场表演、展示图片等等，学生还可以通过丰富的阅读获取丰富的情感，在阅读的过程中学生会和作者产生共鸣。

四、 结语

通过以上关于我国小学生想象力现状、改变途径等的了解，不难发现想象力是小学生的财富资源，也是小学生可以快速学习、更好成长的重要原料，能够得到想象力支持的小学生，在学习过程中，能够更深化的理解语言信息，能够扩大视域。对于作为交流表达工具的语文知识，需要应用学生的想象力，需要学生开发自己的想象力。本文中笔者所说的几点，只是方法中的一部分，在今后的工作中，为了提升教学效果，我们需要继续努力探索。

【参考文献】：

【1】 王建辉.论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].文存阅刊，2017，（14）：130.

【2】 胡立华.浅谈小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].新课程·中旬，2017，（8）：196.